▰ 以感动为主题作文 ▰
雪融化了是什么？朋友，或许你我为什么要提出这个问题很好奇。是朋友，你先别说，听我说。
在古代中国人想到如果能将笨重的竹片上的文字，请到又轻又巧的东西上那有多好；唐太宗支持创新，叫人民要创新；苏东坡在历史的文坛中，他不畏艰难，支持创新；爱迪生见人们生活在黑暗的世界中，就想到了要研究出晚上的太阳。结果中国人研究出了纸，唐太宗创造了唐朝的开元盛世，苏东坡文坛中画下了他几道文采，而爱迪生发明了电灯。
他们都在人生中画下了他们精彩的瞬间。他们为什么会成功的？之所以他们会成功，是因为他们，支持创新，永不放弃，最终，他们最终登上了人生中的巅峰。
三流是盲从，二流是模仿，一流是创新。在这三个选择中，我们应该选择创新，如果你认为人生中不需要创新，那就是大错特错了。大清时期，清朝皇帝认为自己的装备已经很厉害了，不需要创新，就紧闭国门，不与外界相处。结果在清朝末期，英法联军攻进北京城，免得着他们的洋枪洋炮，科技发达的武器，他们却只能用那落后的冷兵器起来抵抗，这不是很可悲吗？那么如果我们不创新，那么我们就可能像清朝一样，变成受人宰割的羊羔。
如今再看我们的繁华盛世，是这样走过来的：中华人民共和国支持创新，他一次又一次地想方设法将自己衰败的国家变得强盛起来。先后制造了原子弹，发明了无籽西瓜、杂交水稻。宣传创新是一个民族发展的不竭动力。在生活的废墟上创造新的生活。从此，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。最终成为了东亚正在怒吼的雄狮。从我们国家崛起更能看出创新的重要，所以我们应该创新，否则将会被历史淘汰。
创新，能让人生变得精彩。
创新，让人们登上人生的巅峰。
创新，能创造历史的奇迹。
创新，是取得金钥匙的法宝。
创新，能开辟强者的天地。
现在你能告诉我正确的答案吗？
春天。你毫不犹豫的说。
正确答案到底是什么呢？让我们展开创新的翅膀，一起来想想这一道题的答案吧。
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亲近
真实，我想亲近真实，亲近这个世界上最真的事物！——题记
孩子的笑容
“嗨，小家伙。”每天早上都会遇到这个小孩子，每次打招呼时，他都会抿起嘴角，眯起眼睛，一脸幸福的样子！孩子是最纯真的，他并不知道我这庞然大物的笑容中会蕴含着什么，是否会笑里藏刀，但是他认知的就是：你对我笑，我就对你笑。这是人类最本能的反应，也是人类最真实的情态。
飞走的燕子
它是从什么时候起在屋檐上筑巢的呢？在这个疑惑还没解开的时候，我就看到它在秋天时带着雏儿飞走了。那只小燕子飞行本领还不是很到位，摇摇晃晃的，我真是为它们担心呢！但是燕子妈妈并没有因为这样而放弃让小燕子飞翔，因为它知道：孩子一定要飞向天空，不管如何，它一定在为孩子考虑！世间的亲情就是如此，你也许怎么也想不通母鹰一次次摔下雏鹰的残忍，但是其实母鹰的心也在滴血，不过一切为了孩子！
新绽的柳芽
虽是寒冬，但天气却暖和起来。湖边，不知何时，柳芽初绽。绿绿的，冒一点点尖，可爱的样子仿佛是急急切切的想看看大千世界，但又冒冒失失的闯进了严冬。不过，看到了新鲜的绿色，希望在我心中荡漾开来。没事，即使失去了全世界，只要还有希望，就不要放弃，即使我们处在寒冬。
我喜欢亲近真实，因为在亲近“真”，感受“真”的时候，我的心得到了洗礼！
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当我站在圆心，细数与你相伴的日子，竟有些无措，短短一年却将迎来分别。现在的我身边早已没有你，我还思念，我还怀念，始终忘不了你的身影，似不愿承认你离我远去的事实。
刚抖落满身的稚气，刚放飞完美的天真，我跟随你的步伐步入初一。初识你，只知你姓邓，语文老师，30多岁的样子，仅此而已；到后来，我们却像交心朋友畅谈，我知道你喜欢亮丽的颜色，我知道你喜欢鼓舞人心，我知道你喜欢唐诗宋词；画句点，我跟你说我要转学，你问我的想法，说不舍，又说期望。最终你选择尊重我的决定。当你在签字办手续时，我竟酸楚得想掉泪。
还记得初识，我仍将自己的封闭，面对陌生的你，不愿敞开心扉。你说你理解我，你说我们告诉会从陌生走到熟悉，你说我们会一起走过三年。总觉得你是个母亲，你用你温暖的双手环抱住我，我就像孩子依偎在母亲身旁。就此我打开心锁，我试着喜欢你，我试着了解你。你的魅力很大，整个班级都被你管得服服帖帖；你的笑容很美，我总会随着你不由自主地笑；你的学问很广，课后你的身旁总是围满了一堆人。你是老师，更是母亲，我习惯依赖你，就像习惯身旁有你。
还记得后来，我已经彻底放开，面对熟悉的你，总是喜欢跟你搭话。我曾调侃你还没有我高，你佯装生气像个小孩子般跑过来拍打我；我曾笑话你普通话带着一股长沙味，你很认真地为自己的辩解：“我本来就是长沙人啊！”我曾反驳你的观点，你竟大声叫好，笑容满面。你说你喜欢倾听，当个忠实的听众，并没有什么不好。每当我有难言之隐时，脑海中便会想起你。你很欢迎我的到来，我们就像朋友般谈心，好似已经越过师生这道隔阂。你是老师，更是朋友，我习惯跟你诉说，就像习惯与你交心。
还记得句点，我有万分不舍，面对即将分别的你，心中多少酸楚。你曾试着挽留我，但我却依旧坚持。你开始尊重我，给我加油鼓劲。你对我满怀期望，我向你许下誓言，当我再遇见你的那么一刻，我希望成为你欣赏的人。还记得最后一次谈心。你说新学校压力会更大，学习任务会越重，告诉我要坚定不够地走下去，不能退缩。是的，每每想起这番话，我便有了无穷的动力。你是老师更是导师，我习惯学习你，就像习惯听从你，勇往直前。
记忆中的风铃，似乎依旧挂在昨日的地点；记忆中的我们，似乎依旧停留在昨日的欢声笑语。离别匆匆，最是难耐，时光不变，故人依旧，我们，终将一起走过。
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悄悄的，夏天走了，秋正在慢慢地向我们向我们走来。
秋，起初是腼腆。它吹来的风不是凉飕飕的狂风，而是有如春天般的微风。它并不张扬，让不少人以为：难道这不是夏天吗？
逐渐，秋与人们越来越熟悉，开始和人们玩游戏，有时还弄个恶作剧。刚才风还特别乖巧，轻轻抚过大地，不一会儿又如脱了缰的野马，呼呼地刮过。搞得人们不知道穿什么衣服好。
游戏也玩完了，也该让大地有一点秋天的样子了。秋急忙拿出颜料，欢快地奔跑在大地上，不慎碰到了道路两旁的树叶，树叶立刻变得枯黄，风轻轻一吹就会落下。不过没关系，这才是秋天该有的样子。有火红的、金黄的一夜之间，绿油油的世界被粉刷成红的、黄的、橙的
你以为秋把树叶粉刷完了，就休息了。不！千万别忘了人们在春天中辛苦播种的种子呀！经过夏天阳光的沐浴，它们已经长的差不多了，只等秋天给它们挂上各形各色的果实了。
秋当然不忍心辜负了那么多的期盼，拿出了它积攒多年的庄稼和果实。有挂在树上的、粘在藤上的、埋在地里的、包在皮儿里的秋一样一样的整理。
游戏玩过了，给树上了土豪的色彩了，把庄稼、果实全部挂到枝头，埋到地下去了。那这时候，树林里的脚步声就多了，田野里，园子里的欢笑声也多了。
这都是秋馈赠给人们的礼物。那现在秋又到哪里去了呢？嘘，它太累了，正在休息呢，千万不要去打扰它了。
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人间有欢乐，有悲伤，有感动，也有痛苦。俗话说“人间处处有真情，真情时时暖人心”。在我的身边也发生了许多动人心扉的事情。
一只流浪狗死在了马路中央，另一只狗就在它身边，抽动着身子，眼角里还闪烁着泪花;兵猴为了不让敌人伤害自我的同胞，与敌人同归于尽;野鸭为了自我的孩子，与风雪交战，不怕被雪冻住自我的身躯，不怕寒冷，保护着小鸭的出世，随时与死神搏斗。
那一次，真令人感动。
雨大一这阵子，小一阵子，又大一阵子，又小一阵子，交错持续地进行着。那雨，一会儿像瓢子往外泼，一会儿像筛子往下筛，一会儿又像喷雾器在那儿喷洒。我和一个同学在屋檐下躲雨，朦胧中，看见一位老奶奶在对面的檐下跪着，衣服破烂不堪。
风吹着她花白的头发，吹着她露出了棉絮的深蓝色棉袄，吹着她单薄的解放鞋。她一动不动地跪在那儿，呆呆地望着我们，仿佛寒风中的一尊雕像……她面前有一个纸盆子，一看便明白，她是在要钱。难道她家缺钱难道她没有亲人了难道……这时一大群人围在那里观看，都好像在看戏，不肯给那个老奶奶一点儿施舍。我对同学说：“她好可怜，我们给她两元钱吧!”“万一，她是骗钱的呢”“看样貌，不可能。”我们每人拿出来2元钱，走到老奶奶面前，弯下腰，细心翼翼地把两元钱放进纸盆子里。
她见了，便跪着磕头，嘴里不停地念着：“多谢!多谢!”我和同学四眼对目，笑了。那些人见我们给了4元钱，并且我们还是个小孩，便也一个个给了她一些钱。她不断地磕头感激，不住地说“多谢”，一股暖流涌上我的心头，我感动极了。
虽然我们给她的都是小钱，而她却看如千万。天虽然下着雨，让人感到凉飕飕，但人们心里却如阳光普照大地般温暖!我也不知怎样，脑中浮现出一句话：人间处处有真情，真情时时暖人心!
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春日晴天的午后，阳光如同音符一样灿烂的流动，天是那么的蓝，连一丝浮絮也没有，像被过滤了一切杂色，瑰丽得熠熠发光。
在这样一个大好的日子里，我来到园博园游玩。走着走着，我的眼前出现了一个跑到，跑道的栏杆由一圈废旧的汽车轮胎围成，栏杆的外面停着几辆红色的卡丁车，好久没有舒活筋骨的我心痒痒的，吵着闹着要玩，爸爸同意了。
我们交了费，拿上装备，戴好头盔，坐进驾驶位，系好安全带。我觉得自己俨然就是个战功赫赫的花木兰：驾着卡丁车，在跑道上飞奔，高高扬起的尘土，耳旁呼呼的风声，观众的尖叫喝彩……白日梦做得我越发的斗志昂扬。
“嗖……”还没等我反应过来，管理员接通了电源，我一紧张，右脚猛踩油门，车子像飞出去一般，我吓得闭上眼睛大声尖叫，两手死死地抓住方向盘，大人们在一旁提醒我：“松油门，踩刹车，两手放松”，可是我什么都不知道，老爸在旁边焦急地喊：“松右脚，松右脚”，我压根儿找不到我的右脚在哪儿。眼看就要拐弯了，我的双手完全不听使唤，分不清左右，除了尖叫，啥也做不了，只听见“嘣”的一声，车子装停下来了，那一刻，时间好像停滞了。好久好久，我终于回过神来，感到羞愧无比，怎么自己连个七八岁的小孩都不如。一种前所未有的挫败感袭上心头，我默默地流下了泪水。
“开车最关键的不是踩油门，而是恰到好处的控制好刹车和方向盘，在入弯前要把速度降下来，而不是一边刹车一边在弯中挣扎。”坐在一旁的老爸说，“方向盘不能抓太死，出发前先想好了你骑自行车的状态……”
我默默地将整个过程在心里过了一遍又一遍，老爸一次又一次的师范鼓励，我勉强继续，果然玩得好些了，但是还是做不到眼到，心到，手脚到，更别说人车合一。
通过这次玩卡丁车，我悟出了一个道理，玩儿需要的的不仅仅是好奇心，更需要智慧，勇气和“运筹帷幄，决胜千里”的胆识。
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师爱感动着我，你也许会问：“是那位教师呢她又怎样感动着你呢”这一切都得从王教师说起。
王教师是一个认真、负责、教学有方的好教师。她个儿不高，留着短发，给人一种干练的感觉。她还拥有一双会说话、善解人意的眼睛。别看王教师平时很少言语，可讲起课来就不一样了。她讲起课来生动趣味，声音时高时低，很有节奏充满了韵味。和我们一齐感受文章的美妙。她讲到高兴处，总喜欢晃着头，眯着眼睛。有时还手舞足蹈。有时听了同学的回答，还皱皱眉头，仿佛同学回答的并不完整;有时听了同学的回答，她微微一笑，仿佛同学回答的正是她想说的。
王教师每一天写激励我们前进、向上的座右铭。给我印象最深刻的是那句“有志之人，立长志;无志之人，常立志。”这句话使我认清自我，不再“迷失”学习的方向。每每想偷懒时，这句话就激励着我“不学习的人是无志之人，常立志又有什么用呢”于是，我又投入到学习当中。
记得有一次，我的作业没写好，上课还做小动作。王教师的眼睛如“闪电”般射过来，我“触电”似的全身麻木。在那一刹那，我突然发现“教师的爱是严厉的目光。”
有一次，我有道题不理解，又是王教师看出我的焦躁和不安，又仔细的讲了一遍。那时我发现“教师的爱是孜孜不倦的讲解。”
有一次，我没考好，我羞愧难当。而王教师却又一次鼓励了我。我发现“教师的爱是鼓励的源泉。”
还有一次，我们班掀起了一阵“七龙珠(书)风暴”把一些好同学们都带入不认真听讲，上课看闲书的路上。王教师看在眼里，急在心上。上了一节又一节的思想教育课，才把那些同学从羊肠小道上拉了回来。他们的学习又好了起来。这使我十分感动。
当我困惑时，教师是一盏明灯，照亮我的前途;当我无知时，教师是一本书，仔细讲解一道道习题;当我独立无助时，教师是一只大手，把我从困难的边缘出。
啊!母爱丝丝缕缕;父爱无边又深沉。;同学的爱则激励我前行;而教师的爱则似一盏明灯，照亮我的一生。
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以静为主题的作文静，是一种深度的内在体验，是一种穿透诸多噪杂的声音，触及到本真自我的感受，是面对世界、面对自己的一种姿态。本文将围绕“以静为主题”展开一篇不低于1000字的文章，从不同角度探究静的核心内涵以及价值。
首先，静是一种内心的深度感受。在现代社会中，噪音、喧闹、浮躁，成为了人们日常生活中无法避免的现实。此时，我们需要做的并不是对噪音进一步加强，而是学会享受寂静的滋味。只有在内心完全宁静的时候，我们才能真正地洞察自我，领略生命中最纯粹的情感和感受。只有在宁静中，我们才能更好地听到自己心底的声音，准确把握自己的内心需求和价值追求。静能够让我们从表面的噪声中解脱出来，回归自我内在体验的真实性。
其次，静是一种有益的生活方式。生活中我们总是忙忙碌碌，眼花缭乱，随时要应对各种挑战。而当我们学会守一份静，注重宁静的感受时，就能够在变化多端的生活中获得一份稳定和平静。静能帮助我们减轻负担，调节身心内部的平衡感和心理健康，提高生活的质量和品格。静亦能够帮助我们更好地整合资源，提高自我管理和应对能力，是实现自我理想和目标的重要策略和路径。
最后，静是一种人生态度，是对生命的尊重和肯定。生命中的每一步，都需要我们从一个静默的状态中，去洞察生命涵义，体会人类的无限价值，获得更深刻的成长和沉淀。不论是面对成功还是挫败，都应该让我们学会接纳、宽容和包容内心的起伏。我曾经听到一位神父说过：“当我们陶醉于宁静之时，就是我们遇见上帝的时候。”这是对静深刻意义的表达和触动。
总之，静是无论是属于个体还是社会的一种资源和财富，是我们在现代社会中不可或缺的一种生活方式与生命态度。我们应该从现代的噪音中，获得更深刻的生命理解和精神升华。仿佛静以待输出的电子要素，秉承内心的诚实，面向深度的人生体验。让我们在静默中学会收获、感悟和成长，发掘能力、品质和能量，书写一个更加丰满、优美、耀眼的人生篇章！
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（三）我有一个梦想，那就是环游世界。我要看遍世界各国的美景，尝遍世界各地的美食。
记得我四岁时，父母带我去爬九华山。在陡峭的山路上，我都是自己爬山，不需要父母抱，更不需要脚夫抬轿。一路上，不断有游人夸奖我，遇上不肯自己爬山的孩子，他们的父母就会指着我对孩子说：“你看，比你小的孩子都在自己爬山。”当时，我充满自豪。
我五岁那年，去四川旅游，途经成都、汶川、茂县，来到了有“童话世界，人间仙境”美称的九寨沟。游完九寨沟，我又去峨眉山。登上去金顶的缆车时，天下着小雨，整座峨眉山看上去烟雨蒙蒙的，缆车缓缓地上升，经过厚厚的云层，灿烂的阳光突然射进缆车，在到达金顶的时候，这里竟然阳光明媚，晴空万里。大自然真是无比奇妙啊！
上小学前，爸爸妈妈又带我去香港，海洋公园的“青蛙跳”、迪士尼乐园的巴斯光年、许留山的甜品让我流连忘返。小学二年级的寒假期间，我又去香港，再次重温那段快乐之旅。
2010年世博会在上海举办，在世博会上可以不出国门看遍世界。在浦东园区，我看到了世界；在浦西园区，我看到了未来。我喜欢在信息通信馆的无限梦想剧场放飞梦想；喜欢在日本产业馆看机器人表演和品尝美味的章鱼小丸子；喜欢在可口可乐馆学习如何喝到最美味的可口可乐……世博园让我喜欢的东西实在太多了，我先后入园十二次，可还是觉得意犹未尽，从此激发了我环游世界的梦想。
我想去绍兴兰亭看墨池、想去埃及看金字塔、还想去特洛伊城看木马……环游世界不仅可以培养我坚强的性格，也让我在旅途中欣赏到大自然的奇妙景观。我的环游世界梦会伴随着我一路成长。
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人间处处有温情，温暖何处不在。一件小的是，说不定会给人深省，给人莫大的温暖。
一次，我看见有一个小孩和他妈妈来吃面。那小孩吃的津津有味，还不是的说“妈妈，你也来一块。”他的妈妈并没有要：“你吃吧。”小孩吃得满嘴是油，他妈妈看到小孩这么懂事十分欣慰。我看到了这一幕，想起了我的父母，多少年来他们风雨无阻的接送，在我们最疲劳的时候送上我们最需要的东西。在人生最低谷的是后送上安慰。我这才发现自己是多么幸福，在爱的天空下健康的成长。一股暖流浮上了我的心头。
温暖其实无处不在，只是有人没有感到罢了。
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眼睛是心灵的窗户，如果我们拥有一双会欣赏的眼睛，那我们就能发现很多美丽的风景。
凛冽的寒风呼啸着，晶莹剔透的雪花自天空降落，赠予了大地一张雪白的被褥。几乎所有的花儿都盖着这条被褥冬眠了，为来年春天的盛放积蓄力量。唯有它不顾寒风的劝阻，冰雪的威胁，仍身着一身红衣伫立于冬日之中。
每当冬日灰蒙蒙的天空降下冰雪的时候，我总爱待在祖父家的门前欣赏那艳红的傲骨之梅。晶莹的雪花被它的热情灼伤，刺骨的寒风带不走它一身傲骨。它不畏严寒，不知疲倦地展示着自己的风采。它的花瓣在风中来回摆动，仿若在跳着一曲惊鸿之舞，诉说着它勾人心魄的美丽。它的红是那般招摇，是那般骄傲，又是那般温暖。从远处望去，树上仿佛着了火，那明艳火苗来回跳动着，从你的眼睛进入到你的心中，点燃了你心中的那个火把。它的身边没有蝴蝶和蜜蜂的赞美，只有漫天冰雪的嘲讽。我漫步走到她的身边，轻抚她的花瓣。我知道，她不懈与那些千奇百媚的花朵去争夺春天的赏识，她只为自己而盛放！它是孤独的，是无奈的，却又是坚强的。待它凋零之时，便化为尘埃扑向大地的怀抱，以另一种方式迎接春天。
当春日到来，看着齐放的百花，我能感觉到梅花在以她的方式活着，作为大地的肥料默默奉献，等待着下一个冬日。花开花落，无怨无悔。
我欣赏梅花，欣赏她的美丽，欣赏她的坚强，更欣赏她那一身傲骨！
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立异思维是思维流动的最高形式，是最活跃、最生动、最富有生命力的。陶行知说：“处处是创造之地，每天是创造之时，人人是创造之人。”创造力是没法教授教养的，但创造力是可以唤醒和激发的。创造力的开发和培养必需借助一定的载体及渠道加以实施，而课堂便是培养立异素质的“主渠道”，寓立异素质于课堂教授教养中，要善于激发学生的发现和立异的情感，让学生亲历探索的过程，体验发现、立异的乐趣。
假如说上列这段话是针对传统教授教养中由教师主观指令，主宰课堂，使学生没有自主学习的时间和空间；使学生缺乏再学习的能力和光鲜个性的展现机会；使学生缺乏立异精神与实践能力而言的，无人有异议。但我们须警惕事情一旦超过了限度，那就有违我们的初衷了。
首先让我们进入课堂中，去看看我们教师是怎样引导学生自主立异的吧。我曾多次从有关教授教养杂志上读到如何激发学生的立异思维的教授教养论文，其中不乏以教授教养《狼和小羊》一课为例，这也许已成为了“经典”了吧。其中先容到：让学生思索狼向小羊扑过去之后结果怎样了？由于课文写到此就打住了。固然文中没有直接挑明，但亦可以看出，作者的意图很显著：狼把小羊吃掉了。然而，由于究竟没有直接写出结果，泛起了空缺，给学生留下了想象的空间。因此，当教师提出填补空缺，学生立即积极“立异”：有的说，恰巧猎人来了，开了一枪，狼毙命；有的说，狼恶狠狠地扑过来，小羊一闪，狼冷不防，一头碰在小羊身后的一块大石头上，一命归西；有的说，小羊巧妙周旋，把狼引进了陷阱里；还有的说，狼用力过猛，扑到小羊身后的河里淹死了等等。
这样的回答显然脱离了故事本身所寄寓的涵义。固然小学生们个个布满善意的“立异”，教师给予了充分的肯定，以为这不仅赋予了故事发展的多样性，并丰硕了故事的内涵。然而这背离了作者的创作本意。对类似这样的“立异思维”的鼓励，我们常常可以见到。
在教授教养《司马光》一课时，老师这么问：假如司马光不去砸缸，你还能想出什么好办法能救出落水儿童吗？于是，学生在教师的引导下积极讨论，不一会，还真的想出了不少办法。有的说，可以找一根长竹竿把落水儿童拉出来；有的说，可以叫住在场的小朋友，一齐推倒水缸；还有的说，可以抛给落水儿童一个救生圈；更有学生提出，可以迅速调一驾直升飞机把落水儿童吊起来——类似的说法还有良多。而同样在教《曹冲称象》时教师则要求学生想出与曹冲不同的称法；教《乌鸦喝水》，那就要学生想出新点子，让乌鸦尽快喝到瓶子里的水。教师对学生的回答往往大家赞赏：你说得真好！你真智慧！你的办法真是巧妙！你的想象真是丰硕！此类种种，在教授教养中频频泛起，这好象成为了一种流行，一种趋势。于是有的老师采用“拿来主义”，就在课堂上让学生这么去立异，孩子们无邪的“奇思妙想”也常能博得一些掌声，学生看似个个积极思索，发言踊跃，课堂也很热闹，但课后再去想想，却发现并未取自得料中的效果，学生有时连课文都读得嗑嗑巴巴，还有些字词仍不解其意。
姑且不论这些问题的质量，就其练习立异思维的方法而言，单一而乏味，何来立异之意？细细想来，反思我们的课堂教授教养，这真的能培养学生的立异思维吗？实在不然，这种流于形式的做法实在是不可取的。
就拿上文提到的“司马光砸缸”为例吧。文中，解决问题的枢纽是怎么让掉入水中的儿童得救。归纳来说，救人的方法不过乎“使人离开水”和“使水离开人”两种。“使人离开水”是我们常规思维方式所采取的方法。而文中司马光所用的“破缸”放水救人的方法已经是一种跳出常规的思维方式了，已经是极大的立异了。假如再要求学生“立异”，学生要不就是模仿司马光的做法，如提出喊住小伙伴一起放水，且不说能否推得动那口大水缸，即使这种方法有可行性，也只不外是变“砸”为“推”罢了，两者在思维方式上根本没有本质的区别，没有新意可言；要么是重又回到常规旧路上去了，例如“竹竿拉出水”“救生圈救人”这些设法主意仅仅是在形式上玩玩花腔，并不见得比原文的办法更高明。课堂看起来很热闹，而实际上却是“换汤不换药”，同样是毫无新意，也无价值可言。教师在引导学生立异的时候，的确是想致力于培养学生立异的意识、立异的精神，但切不可使学生认为立异就是简朴的“标新创新”，尤其是如斯轻率地肯定学生，让学生盲目地知足停留在立异的浅层次上，实际上对发展学生的立异思维反而是无益的！
反思一下，这和许多不良现象一样，都是形式主义的结果。这种“立异”，只怕与真正的“立异”目标南辕北辙。我们不能用一种倾向掩盖或取代另一种倾向，重蹈“一哄而起”“一哄而披发”的覆辙。实在对于一个真正的教育者来说，面对“立异”，潜心学习，广泛吸纳他人的进步前辈理念，同时不中断去实践、探究、反思和进步，而不会人云亦云地机械照搬他人的现成经验。在教授教养实践中，我们必需依据教授教养目标，从学生的实际认知水平出发，依据教材，从教材中寻找练习点，以读为本，设计有利于学生发披发性思维的开放型课堂教授教养，培养学生灵活性、多向性、发披发性、创造性的思维。
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“友情大过天！”这是我一直坚信得一句话，我有自己的闺蜜，有自己的朋友，他们之中有的感情很深，也有的如一抹轻烟，只是单单认识而已。就是因为生活中有了他们，才使我一次又一次深受感动。
那一天，雨还滴滴答答地响着，潮湿的天气衬托着我担心的心情。上午最后一节课下课了，“怎么办，我没带饭盒？”我话音刚落，平时一起的几个朋友纷纷拥过了，“什么，我也陪着你不吃了，”“你借她的吧，她有多一个。”“要不我出去买东西给你吃！”同学们个个都在为我想办法，就是在我这么需要帮助的时候，他们都一个个陪着我。此时，我望着窗外，真的有那么一瞬间，泪水掉了下来，心里真的有一股暖流划过，似乎把我给湿润了。
就在这时，一个饭盒递过我手上，“借给你，快点去吃饭吧。”我看着她，有一种说不出的感谢之情。那一次我真心觉得感动了。
是啊，这可能就是同学们最纯洁的友情，互相帮忙，不受任何条件的影响！一个人有困难，全部人都为你担忧，为你想办法，为你解决！真的，我懂得了，懂得了珍惜友情，珍惜身边的每一个人。改变了对同学的看法，从此更加能融入班集体，和他们友好相处。
我确信，友情永远是你坚强的后盾。
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寒假过后，我又回到了熟悉的校园，见到分别了整整一个假期的老师和同学，心中有一种说不出的喜悦。
一节英语课下来，我发现同学们好像变了个人似的，每一个同学都争先恐后地积极举手发言，就连平时成绩较差的同学也大胆举手发言，勇于发表自己的见解和看法。下课的时候，有些同学还去问老师一些上课时还没弄懂弄通的问题。我越看越纳闷：我们班的同学什么时候变得这么积极了呢？是不是老师使用了什么新“战术”？
仔细想一想，老师上课的方式好像发生了很大的改变——采用了记分制。对了，这是激发同学们积极性的一种很有效的方式。正是因为老师采用了记分制，使全班四个小组的同学都不愿意自己小组的分数比别的组落后，所以想方设法多回答问题，努力提高自己那组的分数。每个同学都为了自己小组的荣誉，自然而然，就敢大胆地发表自己的意见。想到这里，我真佩服老师，竟然可以利用我们好强的心理，来活跃课堂气氛，增加我们举手发言的勇气。而且，每答对一个问题，老师就会满意地说：“Very good！”这样的表扬也是对同学们的一种激励，老师的表扬就等于同学们的“壮胆剂”，在得到了老师的赞赏之后，我们信心倍增，当老师再提出问题时，我们便分争夺举手发言的权利，争取得到老师的表扬，老师还真有谋略呀。我觉得老师的这个新“战术”还挺奏效，不但能让同学们积极参与到课堂的讨论之中，还活跃了同学们的思维，使我们在轻松活泼的课堂中学到知识。
自从老师想出了这个新“战术”之后，同学们就发生了翻天覆地的变化；这个新“策略”使同学们在课堂上找到了积极举手发言的乐趣，它使同学们能够互相帮助，我们的成绩有所提高。一句话，正是老师这一个新“战术”，使我们焕然一新，让我们能以最好的状态迎接毕业考试的到来。
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秋天的午后，云朵悠闲地散布在天空的各个角落，光芒照射在地面上，建筑物的影子被拉得很长很长。落叶轻轻地被风儿卷下，啪啪，孩子们欢快地踩着金色的叶片。
想起今天父母都不在家，内心显得有些落寞了。看，多棒的秋色，可惜无人伴我观赏，无人伴我闲聊。我站在这里，久久地望着四周的景色。
瞧！我放眼望去，一个四五岁的孩童和他的朋友们正在打闹，他们绕着公园那不大的水池跑了一圈又一圈。阳光洒在水面上，耀眼极了。
你跑得没我快！其中一个男孩儿大笑道。剩下的孩子则不服气地嘟囔着嘴。
我静静地看着，看着他们快乐地玩耍。时间不早了，或许我该回家了。不！我说道，想想那个空落落的房子，不要回家，不要回那个空荡荡的家！我的语气更加坚定了。
不知过了多久，孩子们的欢笑声淡去了，夕阳伴着晚霞出现在那静寂的天空上。孩子们，回家了！对面的家长朝着那儿挥了挥手，孩子们兴奋地大跨步地向自己的父母们跑去，妈妈今天回家我要吃
后面的声音听不太清了，孩子们一个接着一个地被家长接走了，只剩我一个人独自留在这里，我多么羡慕他们能够和父母一起回家啊！他们温情的背影慢慢消失在我的眼前。
我转身，准备回家，即使再讨厌那个地方也是时候回去了。我划开手机，正准备看上面的时间，上面却标示着未接电话，兴许是他们提醒我今天记得买好晚饭，早点休息吧，但即使这样，我内心依然寂寞。
喂，妈妈。我回拨了过去，你在哪呀？今天想想你一个人在家不太放心啊，妈妈就提早回来了，你是出去买晚饭了吗？要我去接你吗？传来的是母亲一连串关切的声音，我在静穆中呆愣了两秒钟。不用啊，我马上就回家了！我欣喜得不知如何表达，我万万没想到母亲会为了我提早回家去。
惊喜中，仿佛家在向我招手般，我能够想象家里的灯光亮着，母亲正在等着我回来。晚风吹来了，清凉的，令人感到舒适与幸福。空气中好像弥漫着欢乐与温馨，对面店铺的灯光闪闪发亮，踏着宜人的晚风，我向家的方向跑去
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