教师面试中我们应说课上课听课评课（精）。

我们应怎样说课、上课、听课、评课

一、说课

（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。[策划书范文网 928D.COM]

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

（二）、“六说”的具体要求

1、说课标

主要说两点：

（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

A、思想教育目标①思想政治教育

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最新：听课评课发言稿范例

各位同仁：

大家好！今天任雪莹老师给我们上了一节课，我们每一位老师都从不同的角度对这节课进行了认真细致的观察，在这节课中我主要观察学生的，对学生的观察我首先找到了以下一个切入点：

1.参与程度

2.学生的地位。课堂是否以学生为中心，教师的情绪是否被学生的情绪所感染，教师教学方式、技巧等的是否会根据学生的课堂的反应的变化而变化。

3.学生情感。学生情感表现在回答问题和同学间的相处情况等方面。

4.对学习内容的感知程度。观察学生课堂上是否敢于发现问题，提出问题，发表见解和所提问题是否具有价值性，积极主动性，创造性。

5.学生学习态度和动机。主要涉及这些方面：举手的次数，学习速度，作业完成情况，课堂转注程度。

6.水平差异。

7.文化差异。教师应尊重各种不同的文化。

对学生不专注行为的观察：

课堂教学中有些学生往往表现出一些不专注的行为

1、打瞌睡

2、说废话

3、干扰别人

4、不参与

5、等待

6、个人需求

有了这几个方面我在观察的时候做到了学生学习和听课的每一个细节，比如：当老师让学生自己读读写小红马的话时，由于老师给的时间不充足，积极参与者只有5人，茫茫然着有5人，其余的人都看着老师的表情，不知道该说什么。当老师让同学们进行同桌交流的时候，大部分进行认真交流，但是有的在说闲话，说笑话，其中有四人不参与，在玩耍。当老师在大屏幕上放出，在沙漠中，因为小骆驼的脚掌

教师评课用语范例

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

教师招聘面试即兴演讲（精）

尊敬的各位评委，大家好，今天我演讲的题目是《在你的课堂教学中，你最关注的是什么》。课堂，是教师教学的主阵地，是体现教师价值、展示教师风采的舞台。在新课程改革的今天，我对课堂的关注有以下两点。

一、关注课堂的预设。高质量的课堂生成源于高质量的课堂预设，课堂中出现的情况可能是千变万化、复杂多变的。凡事预则立，不预则废，所以在上课之前，我们要经过周密思考，精心设计自己的教学设计、PPT课件以及学生的分组实验器材的准备。同时、课堂的预设要体现基础，关注过程与方法，体现梯度、体现能力。

二、关注课堂的生成。预设为生成服务，在课堂教学中，要突出学生的主体地位，通过开展课堂的有效活动，来关注课堂的生成。随着课堂自主性和学生主体性的逐渐增强，学生的自主学习能力也越来越强，课堂上学生讨论、质疑、反驳的机会会越来越多，正是因为这些精彩的互动，才有了课堂的生成。当然，课堂的生成有教师可预测的生成，也有教师事先可能没有预测到的动态生成。课堂上有生成，才能收获。

总之，理想的课堂有精心的预设，更有精彩的生成，这样的课堂是高效的。作为教育者，面对新课改，我们要继承传统课堂良好预设的基础，积极探究课堂生成的有效方法和途径，做到预设和生成的有机整合。这样的课堂是我们新课改推行了多年的今天所需要的，让我们一起努力！我的演讲完毕，谢谢大家！

推荐：小学语文教师应具备文学素养主持稿（精）

小学语文教师应具备文学素养主持稿

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！我叫林芳莉，来自海口市桂林洋中心小学，是海口市冉茂娟青年教师成长助推站里的一名学员。受冉站长的委托，很荣幸今天的活动由我为大家主持。

新理念和标准对教师的角色提出了更多的要求，要求教师从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的促进者，教育教学的研究者、合作者和学习者。我们都知道现行语文教材具有人文性，自主性，开放性。鉴于教材的这“三性”，教师的教学要能做到脚踏实地而且卓有成效，教师文学修养的提高就显得尤为重要了。

本次活动的主题是“小学语文教师应具备的文学素养”，

今天的活动有两项议程：

一、邀请海南师范大学文学博士、副教授、硕士生导师谢海林老师为我们做专题讲座。

二、由滨海九小的吴校长对本次活动做总结发言。

下面我们逐项进行，

谢海林，现为海南师范大学文学院中国古代文学专业副教授，主要从事中国古代文学的教学和研究工作。

主持国家、省部、厅级社科基金项目4项，出版学术专著3部，整理古籍2部，曾荣获南京大学优秀研究生标兵称号、宝钢奖学金，荣获海南省、海南师范大学优秀科研成果奖2次，在《武汉大学学报》、《读书》、《中国文化研究》等期刊上发表学术论文30多篇。

下面我们就有请谢老师为我们做《小学语文教师应具备的文学素养》专题讲座，掌声有请。

刚才谢老师的讲座，让我们确实体会到了作为一名小学语文教师加强文学素养的储备的重要性。其实我们知道当今小学语文教师面临着诸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学、爱学，：三维目标如何整合等等，教师们总苦恼与“学生难教了，不听话了”。特别是高年级段的学生，很难见到他们热情洋溢地上语文课，其原因主要在于语文老师没能博得学生的喜爱。学生首先要爱上语文老师，才能爱上语文学科，让学生热爱学习语文，是语文教学所追求的目标，而文学素养正是小学语文教师魅力的添加剂。相信听了谢老师的讲座，在座的各位语文教师心中已有了答案。

下面进行第二项议程，有请滨海九小的吴校长对本次活动做总结性发言，有请。

时间总是短暂的，此次活动虽然接近尾声，然而我们为语文课堂的添加剂还是充满着期待。

今天的活动到此结束，再一次感谢谢老师的专业引领，感谢吴校长的精彩发言，感谢在座各位老师的共同参与。

最新：新教师招考面试即兴演讲题目及（精）

尊敬的各位评委，大家好，今天我演讲的题目是《你如何理解教育质量》。每个老师对教育质量有不同的理解，有了不同的理解，便产生了不同的教育行为。

有的老师过分强调了教育中的教学质量，在课堂上出现侃侃而谈，满堂灌，重视基础知识的传授，忽视过程与方法。有的老师重视考试常考题型的机械训练，学生考试不想考高分都难，而忽视了教材的编写意图，忽视了情感态度价值观在课堂上的渗透。那么，是不是只要学生考高分，这样的教育就有质量呢？显然不是，这样的教育不是完整的教育，让学生学有所成，能有正确的价值观、人生观、世界观，这样的教育质量才达到了最大化。当今的某些贪官、犯罪分子、电脑黑客等等，他们中不乏聪明绝顶的人才，他们掌握的知识比我们普通人要多很多，也许，他们的知识越多，对社会的破坏就越大，我想，这是我们所有教育者都不愿看到的。

在平时的日常教学中，班级中常会出现这样的现象。有的同学成绩很好，但侍宠而娇，不懂得尊敬老师，团结同学，这是我们要培养的学生吗？相反，有些同学成绩平平，但懂礼貌、尊老爱幼、乐于助人、集体荣誉感强，每位老师打心里喜欢他。我们不渴望把每个学生都培养成事业上很成功、很有名气的人，但是，我们的学生即使再平凡，我们老师都要把他培养成对社会有用的人。

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着它的绿茵”。作为人民教师，我甘当绿叶，把我们的学生培养成对社会有用的人！我的演讲完毕，谢谢大家！

[精选发言稿] 评课致辞稿怎么写

当我们要出席一场重要会议时，我们需要先把主持稿写好并不断检查，撰写讲话稿可以帮助我们理清自己的讲话，如何才能写好讲话稿呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[精选发言稿] 评课致辞稿怎么写》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

各位领导、各位老师：

刚才我们仔细聆听了三位老师按照新课程标准执教的公开课。我个人的感觉是形式多样，风格各异，各具特色，精彩粉呈。

大致说来，三位老师执教的观摩课有如下特点：

1、三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到这三位教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。

2、三位老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说三位老师的教学思路非常明晰。宁冬莲老师设计的让学生“听、读、说、悟、思”，李叶玲老师让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，宁佐胜老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课，教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时三位老师又把人文关怀渗透到课堂教学中。张老师让学生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大胆尝试，拥有更多的第一次，帮助学生树立正确的人生观。李老师让学生在文中感知亲情，在生活中感悟亲情，在行动中土培养亲情，培养学生具有承担社会义务和责任感的意识。宁佐胜老师注重引导学生亲近大自然，亲近大自然的一草一木、一虫一鱼，培养学生健康个性和健全人格，关注学生的终身发展。

3、三位老师在课堂教学中都注意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如宁冬莲老师让学生说说自己生活中最精彩、最感人的第一次;李叶玲老师让学生说自己感动的话，说说自己的亲情故事，对学生进行情感、态度、价值观的教育，用教材这个例子对学生进行重陶、感染，为学生的终身发展奠基。

刚才我说三位老师的课各具特色，具体说来，宁冬莲老师的课问题设计很有梯度，由听、读、说到悟、结，一步一个问题，一步一个台阶，层层蓄势，环环相扣，整堂课呈现出一种起伏迭宕之美。李叶玲老师的《散步》我认为最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让人们听后如沐春风，如饮美酒。宁佐胜老师的课则紧紧抓住语文这一学科自身的特点，把自主、合作、探究这一新的学习方式落到了实处，教师教给了学生怎样去圈点批注，怎么去品味语段，怎样别出心裁地读课文，扎扎实实地对学生进行语文综合能力的培养，不求表面的热闹，真正回归了语文的本真地位，整堂课充满思辨的光彩。

我们这三位老师的讲课，旨在倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。

谢谢大家!

童心在春天中飞扬（精）

神州四月风和日丽，百花争艳。昆虫从睡梦中醒来，小草伸展着腰肢，柳条吐露着嫩芽，油菜花耀眼如金，好一幅春光美景啊！春天是感受欢乐的季节。杨柳、鲜花、绿苗、小树……如诗、如画，春天里里外外充满着诗一般的灵性，而我们也不会忘了——我们和春天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足春游！走在春光灿烂的道路上，听着枝头小鸟悦耳的鸣叫，我们一定会特别高兴。同学们设计的“找春”、“颂春”、“画春”的活动更是精彩。春游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领略春天的美丽，感受生活的欢快，也会让我们学会思考，学会生活。“春游如何花钱”让我们学会勤俭节约，合理地花钱；“人与自然怎样和谐相处”让我们用心灵去审视社会，审视人类，审视自己，善待周围的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好朋友。春天是开展锻炼的季节。回顾往事，4月，有几个值得纪念的体育盛事：1959年4月5日，容国团在第25届乒乓球锦标赛中获男子单打冠军，成为中国第一个世界冠军获得者，是他掀开了中国体育事业蓬勃发展的史册。1963年4月20日，我国运动员陈镜开刷新次轻量级挺举151公斤世界记录。1981年4月14日，我国运动员在36届世乒赛上囊括全部金牌。六年后的xxxx年，世界体育盛会——奥林匹克运动会将在我们中国举行，这是世界人民对中国成为世界体育强国的承认。所以历史要求我们，从现在起就应该以我国优秀运动员为榜样，刻苦顽强，从一个进步走向一个进步，以自己的实际行动为为奥林匹克运动会筹备工作添砖加瓦，让xxxx的奥林匹克运动会由于有了我们的努力更加辉煌。4月，我们即将召开辅导区学生田径运动会，早晨，我们可以看见小运动员们活跃的身影，有的跳高，有的跑步，有的跳远，有的投掷垒球；课上，运动员们在老师的指导下，纠正动作，听清要领。温室里长不出长青的松柏，庭院中跑不出奔驰的骏马，同学们，希望你们抓住这宝贵的时光，认真锻炼，提高成绩，在此也预祝同学们在运动会上再创辉煌。春天是播种文明的季节。亲爱的同学们，当你看到花坛里，鲜花和小草差不多要被垃圾掩盖，当你看到道路旁，一张张包装纸，花花绿绿，铺满一地……此时此刻，有什么感想呢？在全社会都在大力开展公民道德教育的时候，我们应该怎么办呢？快快行动起来，积极参加学校开展的“新世纪，新钱小，新少年”形象大讨论活动，做一个文明的现代人，用我们文明的行为影响自己的家庭，影响自己生活的社区，影响自己周围的一切，让这个世界清洁起来。我们是文明言行的小标兵，看，假日小队活动开展起来了，同学们主动捡起地上的纸屑；主动纠正街上行人不文明的行为；主动帮敬老院老人；像五（9）班的杨萍等几位同学积极开展捡拾废电池，为环保作贡献。我们用自己的小行动影响大环境，用我们的小手拉起一双双大手，用我们的努力唤醒全社会的人——讲文明，树新风，让我们的生活更文明,让我们的童心在春天中飞扬。

小学教研交流会评课讲话稿

小学教研交流会评课讲话稿

感谢xx小学的领导精心组织这次教学交流活动，这个活动搭建了教研交流的平台、教师展示的舞台，也搭建了两校友谊的桥梁。下面我就两节公开课谈谈我个人的感受。

殷老师的课，课如其人，清新灵秀。整个教学快慢适宜、动静结合、张弛有度。老师依据文本特质和学生实际，适当取舍教学内容，精心设计教学流程，适度拓展课外资料，恰当营造教学情境，与学生共同构建了一个真实、朴实、灵动的语文课堂，给我们许多有益的启示。

下面我从两个方面谈一谈观课的感受。

一、关于静默

时下我们的语文课堂缺少的不是热闹，而是静默。语文课早就该还给学生一片静默的时空。语言文字有着丰富的意义和情味，很多东西是只可意会不可言传的，所谓“言有尽而意无穷”可能就是这样一种情境，而这种情境的体会，需要孩子们静思默想。殷老师在教学本课第一自然段时，出示四个方面的自读要求，让孩子们静静地默读。这是让孩子们倾听文本声音、触摸人物心灵的内心体验，是孩子们静心涵咏、潜心会文的过程。从孩子们的读后反馈看，他们与文本产生了情感的碰撞，实现了灵性的启迪。这便是课堂静默产生的静水深流的效果。

但这里需要指出的是老师们经常使用默读这种方式，却往往只注重默读的内容，缺乏对默读方法的指导。比如，指导学生默读时，在重点词句上停留、品味、揣摩，在疑难处多问几个为什么，或者把自己的疑问及时记录下来，在有感触的地方写写批注等。另外还应有默读习惯的培养，比如默读时各自潜心静读，不交头接耳，不窃窃私语等。只有从内容、方法、态度、习惯等多方面进行指导和要求，课堂才能形成一段灵敏的寂静。另外教师要给足静默的时间，要多一些等待。相信耐心的等待过后，能够倾听花开的声音。

二、语文课究竟要教什么

我们每一位上课的老师都要清楚我们的课要教什么，怎么教，为什么要这么教。我们每一位听课的老师也要想想这节课老师教了什么，是怎么教的，为什么要这么教。语文老师一定要清楚语文课是干什么的，要清楚自己每一节课想要什么。我们的语文老师一定要带领学生品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便恰当地指导朗读；要揣摩文章的写法，找准让学生了解、借鉴的重点；要细读文本，反复品味，清楚作者的写作意图和编者的编排意图。

在具体的课堂实施环节，要注意几点：一、语文课，第一是读，第二是读，第三还是读。要引导学生多层次多维度地读书，读出情感、情境、情趣，读出语言的风格和味道，读出作者表达的个性和精妙。一篇情感性非常强的文章，如何引导学生体味课文情感？答案一定是读书！而不是叠加过多的资料，老师一味地煽情和简单的告诉。二、要精简目标，聚焦重点，多层推进，一课一得。课堂40分钟的时间是个限值，要想教得扎实深入，就必须直奔重点，精准发力，舍弃不必要的枝节。教学目标的确定是个取舍的艺术，需要教师精心解读文本，读出“这一篇”与其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝着一个核心目标，在关键处重锤敲打。有的课目标分散，老师要的太多，为了赶流程，只得这里一下，那里一下，看似教得完整，实则处处走过场，倒不如集中某一个点深挖。“教得完整”不如“学得充分”。

第二节课，张老师的绘本阅读给孩子们打开了一扇多姿多彩、别有情趣的学习之窗。选取的绘本特别富有童真童趣，特别契合儿童的心灵。老师精心挑选适合儿童阅读的绘本，打破教材的局限，把一本好书带到孩子们面前，这本身就是一件功德无量的事。

本节课，在优美的意境中，在丰富的想象中，在老师精心的留白里，孩子们在津津有味地读故事，在具体情境中学语言。老师带领孩子们在童话世界里遨游，让孩子的灵性在童话世界里放飞，语言在童话世界里生长，思维在童话世界里提升，情感在童话世界里滋养。我希望我们学校的语文老师也能在自己的课堂中引入绘本阅读和写作，尝试自主开发课程，努力构建更加丰富、多元的语文课堂。

今天听取了两位年轻的、富有钻研精神和教研热情的老师的课，我们受到的不仅仅是一种启迪，更感觉到了一种力量，那是一种奋发向上积极探寻的力量，那是一种勇往直前坚定行走的力量，这种力量，叫做生长。

公开课,讲话稿,交流会,语文课,情感

成长中别忘了说谢谢怎么写

演讲者：陈晶

有这样一个传说：两个人同时去见上帝，问天堂的路怎么走？上帝见二人饥饿难忍，先给他们每人一份食物，一个接过食物，很是感激，连声说：“谢谢，谢谢！”另一个人接过食物，无动于衷，仿佛就该给他似的。之后，上帝只让那个说“谢谢”的人上了天堂，另一个则被拒之门外。

被拒之门外的人不服：“我不就是忘了说句‘谢谢’吗？”上帝说：“不是忘了。没有感恩的心，就说不出谢谢的话；不知感恩的人，就不知爱别人且也得不到别人的爱。”那人还是不服，说：“那少说一句‘谢谢’，差别也不大啊？”上帝又说：“这没有办法。因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门只有用感恩的心才能打开，而下地狱则不用。”

其实，在现实生活中有很多让我们心酸的故事。前不久，我在杂志上看到这样一份报道：“在山区的一条盘山路上，因下雨路面塌陷，一个极疲惫的中巴车司机没有看清危险标志，等车飞速开过来，想急刹车时已经迟了，车的整个右前轮开始往下陷，而下面是深达几百米的沟壑。正在旁边抢修道路的一名护路工冲了过去，用手中的钢钎死死撬住了车轮，车上二十多名乘客才得以逃生，他却因虚脱昏倒，一条腿也被压碎了，不得不截肢。不久，电视台记者前来采访他，让他面对观众说说自己最想说的话。他想了想说：“说起来最让俺遗憾的是，现在都说俺救了二十多个人的命，可这二十多人长啥样，叫啥名，是男是女，是高是矮，是胖是瘦，俺都不知道。俺并不稀罕当什么救命恩人，俺只想知道俺救的人是谁，能得到他们的一句‘谢谢’，这就够了。可直到今天，一个人也没来过……”听到这儿，我流泪了。

一番话留给人们无尽的冰凉与心酸。这位护路工以失去一条腿的代价换来了二十多条鲜活的生命，所需要的“报答”仅仅是一声“谢谢”，然而还是让他失望了，难道这二十多人的生命比这两个汉字还要轻吗？一声“谢谢”有多难，张口就可以说出。有人做过统计，每个人平均每天要说的字词达数千个甚至上万个，可为什么不能多说一声“谢谢”呢？！

有这样一个盲女在她妈妈生日时送给她妈妈一份礼物，那是一点一点扎在生日贺卡上的盲文。妈妈看不懂，请别人给翻译，没想到那段盲文竟让她妈妈泪流满面，并视为她一生中收到的最珍贵的礼物。那段盲文是：“妈妈，谢谢你把我养大！虽然你没给我眼睛，但谢谢你给了我生命；虽然我看不见你，但我永远爱您，感谢您——妈妈！”……

有时，一千句、一万句的感激之情，都凝聚在“谢谢”这两个字上；有时，词山句海的感恩之心，都没有“谢谢”这两个字表达得更完美、更充分、更淋漓尽致！

在我们的成长过程中，有很多时候都需要开口说一声“谢谢”！谢谢父母，谢谢老师，谢谢支持或帮助过我们的人。除此，我们还要感谢自然，感谢阳光，感谢祖国，感谢万物生灵。是它们的存在才让我们的生命得以延续……

生命需要“谢谢”，生命离不开“谢谢”。“谢谢”是人生天平上的一块砝码，它能准确地测出你道德的高与低，文明的大与小，生命的轻与重。因为不懂得生活，就不懂得爱，就不懂得做人。文明程度越高的地方，“谢谢”出现的频率就越高。反之，没有“谢谢”的国家，是一个隐藏着极大危险的国家；听不到“谢谢”的社会，是一个正在逐渐走向堕落的社会。

同学们，土地若失去了水分便成了沙漠，生活没有了谢谢，世界便成了冷漠冰封的大地。所以，同学们，不管在什么时候，都请别吝啬一声“谢谢！”

成长中别忘了说“谢谢”

让艰苦奋斗精神伴我们成长（精）

上个世纪上半叶，在中国共产党领导下的新民主主义革命和社会主义革命的整个进程中，“艰苦奋斗”始终是民主革命和社会主义建设最终取得胜利的法宝。从穿着草鞋走过二万五千里长征，到抗日战争时期边区军民的大生产运动，以及在新中国成立后，老一辈革命家从自身做起，倡导艰苦奋斗的故事，我们都记忆犹新。

在当今和平建设时期，我们身边也有很多让我们感动的故事。上海市复兴中学高三（1）班学生谈旭梅于1997年11月7日获得了上海市“逆境奋起靠自己”互爱十佳称号。从童年时代开始，谈旭梅就饱尝了生活的坎坷——父母离异、家境窘迫、母亲残疾、住房困难。谈旭梅4岁就必须学会自己料理生活，8岁就要学会烧饭做菜，照顾残疾妈妈。12岁起，谈旭梅凌晨五点就在马路边叫卖牛奶，卖一包挣7分钱，好交学费读书。在母亲下岗，经济陷入困境时，他节衣缩食，以酱油下饭，为的是省下钱去买最便宜的参考书……常言道：梅花香自苦寒来，谈旭梅的学习成绩在学校名列前茅，在上海市理科竞赛中获奖，还被评为“十家少年”。当然，像这样在艰苦环境中保持奋斗的远远不止谈旭梅，还有带着小妹读书的洪战辉，以及我们身边的很多人……

出生在上个世纪八、九十年代的我们，大部分都没有经历像谈旭梅、洪战辉那样的苦难，更没有经历革命年代的“艰难岁月”。因此有人说，既然我们没有经历那样的“苦难”，自然也没有必要像他们那样去“奋斗”。

其实，“奋斗”并不是“艰苦环境”的专利。还记得被一个苹果砸出了万有引力定律的牛顿吗？他出生在贵族家庭，却靠自己的不断努力攀上了科学的高峰；还记得为中华之崛起而读书的周恩来吗？他出生在官僚世家，却也领着苦难的中国走向胜利，成为全中国人民所敬重的好总理；还记得敢说真话，敢做真人的巴金吗？他出身于大地主的门下，却也用自己毕生的奋斗为人性竖起了一面至真的旗帜。这一切都告诉我们，成才与否的关键在于我们对自身认识的提升，来自于我们的理想和追求。纵使我们有一个优越的家庭环境，只要我们好好珍惜资源，不随意浪费资源，执着为自己的理想和追求而奋斗，同样能成就辉煌的人生。

大文豪鲁迅先生曾说过的一句话：人容易被安逸的生活所累。是的，人活得太安逸，太舒适，就会丧失很多宝贵的东西，比如节俭、勤奋、激情和进取的动力。

艰苦奋斗不仅是一种民族精神，更是一种品质和修养。新的时代，我们依然要提倡艰苦奋斗的精神，同时还要赋予她新的内涵，物质充裕只是表面生活，我们要追求更高层次的精神生活，我们要时常同那些腐朽的、奢逸的欲望作斗争，做一个有意志、有行动，有益于祖国和人民，自我不断进步和奋斗的人。

演讲者:张光谨115班

让艰苦奋斗精神伴我们成长

最新：在某小学岗位练兵活动上评课发言稿

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在××小学“岗位练兵”活动上的评课发言稿：成长与成功

尊敬的各位领导、小语同仁们：

大家好！

这几天虽然凄风冷雨，但我们的内心却暖意融融。很荣幸有这样一个机会在××小学度过了两天半这样温暖而又充实的美好时光，这样近距离地欣赏了××小学这么多年轻而又有才华的新秀们，以及他们精彩的课堂。

第一天走进××小学的校园时，我就不由地想起最近读到的一篇文章，题目叫《成长与成功》。文中表达了这样一个观点：一个人的成功是他（她）不断地追求成长的必然结果。如果一个人停止了成长，就意味着停止了对思想和精神境界的追求，就像一棵树的树枝不再伸向天空，没有了触摸蓝天的渴望。

一个人如此，一所学校也这样。

××小学无论是在校园环境、教学管理、教师素质等各方面在我们安庆都是首屈一指的名校。以前我只看到了××小学成功的一面，而这两天多的时间，透过冰山一角，我明白了××小学为什么能一直这么成功，那是因为你们的领导和老师们一直在不断地追求着成长。

学校领导敢于把作文教学这个语文教学中的老大难问题推到老师们面前，促使老师们去摸索，去探究，从而使教师和学生都得到成长。我也听说你们学校每学期都开展这样的岗位练兵活动，以及各种不同形式的教研活动。这些活动最有利于教师的成长。我发现两天的赛课，学校领导们（我认识的刘校长、吴主任、陈主任、何主任等）一直坐在教室里全神贯注地关注着老师的教和学生的学。今天的会议，各位领导也都亲临会场。这些无形中都是对老师最好的鼓励和促进。

从12节形式各异、充满创新、充满生机的课堂中，我们也看到了老师们成长的足迹，听到了学生们生命拔节的声音。

我下面的发言不能算是点评，只能说是我自己在这两天的学习中的收获和思考，有不妥之处敬请大家批评指正。

我重点要说的是最后四节课。这四节课中何芳老师的《想象的留白》、舒畅老师的《给动物设计名片》都是三年级的，属中段习作指导课，杨曦老师的《特烦恼》和操旻老师的《走近大先生》都是高段的习作评改与展示课。这四节课给我留下的整体印象有以下四点：

一、朴实、扎实、真实

公开课无论怎么公开，它依然是课，其教书育人的本质与常态课并无二致。我们看到这四节课（当然也包括其他老师的课）很少作秀的成分，都是以学段目标为准绳，站在促进学生发展的角度精心设计教学策略，引导学生在课堂上扎扎实实地学语文、用语文。从一节公开课中我们看到了许多课堂之处的真实的东西。

比如：《想象的留白》一课，我们知道了何老师早已把孩子们引进了绘本的殿堂。学生读过好多绘本，也曾进行过许多次这样的读绘本想象留白的习作训练。正因为平时的扎实训练，孩子们才能在课堂上有那样精彩的表现。

杨老师的《特烦恼》、操老师的《走进大先生》，从课堂上学生们精彩的发言和出色的习作中，可见老师们在日常的语文教学中花了很多心血，下了许多功夫。

二、趣味盎然

我们都知道兴趣是最好的老师。新修订的语文课标，在低段“写话”目标中提出“对写话有兴趣”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，在中段“习作”目标中提出“乐于书面表达，增强习作的自信。愿意与他人分享习作的快乐。”这些语句都传达出这样的理念：习作教学中我们首先要做的事就是要激发学生习作的兴趣，增强他们习作的自信心，要让习作就像快乐的儿童游戏般轻松自然。这一点，四节课都做得特别好。

《想象的留白》一课，老师从谈自己读过的最喜欢的绘本导入，然后老师用极富感染力的语言引导学生闭上眼睛做想象练习，把孩子们带入了一个奇特的而又有趣的童话世界里，然后不着痕迹地引导学生快乐阅读，自由想象，开心地交流，最后动笔练写。展示交流环节也是用故事的形式串联起来的。可以说这是一节轻松的、愉悦的、有滋有味的课堂，课堂上孩子们一直都是开心的、快乐的。

《给动物设计名片》，老师用“猜谜语”这种低段孩子最爱的游戏形式引入，然后又创设了一个给要参加动物大聚会的小动物们写名片这样一种习作情境，使孩子们乐于说乐于写。

《特烦恼》和《走近大先生》这两节高年级的习作评改与展示课，因为年段的特点，趣味性虽不足，但更加厚重。通过展示学生精彩的习作，极大地增强了学生习作的信心。信心增强了，习作的兴趣自然也就更浓了。

三、情意浓浓

这里的“情意”不仅指课堂上师生之间、生生之间那种真情流露，更是指学生那充满真情实感的精彩的习作与发言。印象很深的有：

《走近大先生》，学生回忆自己童年趣事时是那样快乐而又充满眷念，解读鲁迅先生的三处文字片段时，他们的语言、见解又是那样精准、独到。他们用自己的心灵触摸到了鲁迅先生文字背后蕴含的不同情意——对童年的眷念、对亲人的关爱、对贫苦劳动人民的关爱和对自己的那份谴责。

《特烦恼》，虽然展示的作文是写自己的烦恼，但是课堂上孩子们看起来并不烦恼，都很开心的。我想一是因为老师展示、表扬了那么多好作文，他们高兴、自豪着呢！另一方面是因为他们被别人的烦恼和风趣幽默的语言逗乐了。但是有一个环节，孩子们都没有笑，就是展示精彩片断的环节，好多都是表达作业多、学习压力的烦恼。其中有两处印象特别深。“学习不是孩子与孩子之间的竞争，而是家长与家长在暗自较量。”“即使这次超过了他，下次又会冒出另一个超过你的人来。”听之后，心情特别沉重。孩子的眼睛是雪亮的，语言更是犀利的。

《想象的留白》、《给动物设计名片》都是三年级的课，孩子们的想象力极强，语言也更富有情趣。他们把自己当成故事中的主人公想出五花八门的东西来，常常给听课的我们以意外的惊喜，他们的开心和快乐也感染着每一位听课的老师。

作文是个人情感的追诉、表达和交流，情感是学生作文的原动力，只有情深，才能文美。正因为情深，孩子们才有这么多精彩的表现。

四、读写相融

阅读与写作永远是相辅相成的。这四节课都巧妙地将阅读与习作融合在一起了。

《想象的留白》，教师巧妙地引导学生在故事的情境中一边阅读一边想象一边练说，最后进行练笔，不着痕迹地让学生习得了绘本中的语言范式，展现了一个语言的积累与内化的过程。

《特烦恼》，通过展示优秀习作，让孩子们在阅读别人习作的过程中无声地领悟了习作的奥妙。

《给动物设计名片》一课，以《翠鸟》一课的第一自然段作为范例，指导学生仿照描写动物外形。

《走近大先生》，读的容量更多，不仅有课堂上出示的三个典型片断，还有课前学生阅读的鲁迅系列作品，包括副本书《呐喊》、《朝花夕拾》等等。课堂上老师由三个片断指导学生在习作中做到：有情感，引起读者共鸣；要从不同的视角有创意地表达；要善于思考，观点要有见地。

可以说在这四节课中，阅读在一点一滴地滋养着学生的习作。

教学永远是遗憾的艺术，没有完美无缺的课堂。下面，我想谈谈对这四节课的一些不成熟的思考，不当的地方，还请批评指正。

《想象的留白》：何老师是一位非常成熟的老师，课堂驾驭能力非常强，我想这应该缘于教师丰富多彩的评价语。“你说的一点不比画家说的逊色”、“真是个不天使”、“请你把话说完整”“这个词老师喜欢”、“这条龙太吓人了”等等，这些丰富的评价语或鼓励、或认可、或矫正，使学生在愉悦的情境中获得成长。

对何老师的课，我吹毛求疵提两点小小的建议：

1、在“选场景再创作”环节中，学生在习作时如果把这四个场景中要求学生想象的那个画面同时呈现给孩子们的话，学生写话时就会有选择的参考。因为故事这么长，孩子们不一定能全记得。

2、没有板书，建议设计一份充满童趣的板书。

《特烦恼》：这是五年级的课。我现在也教五年级，但是我班孩子的口表和习作能力真的不及杨老师的学生哦。可见杨老师平时的习作教学做得特别扎实。

这节课是作文评改课，教学目标的定位还是很准确的，因为《课标》第三学段的习作目标中就明确提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”在“教学建议”中也明确提出“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

但是这节课给我们的感觉，展示交流的成分多于评和改。没有修改方法的指导和修改过程的展现。“增加心理描写”的环节，虽然是修改，我们几人在一起讨论，都觉得没有多大意义，因为那个学生那样写也很好，很自然真实的。

另外，课堂上呈现的学生习作都是键盘输入到电脑上的文字，看不到学生的书写情况，也看不到修改的过程。如果把学生原生态的习作展现出来进行修改，效果会更好。

习作修改要关注到好、中、差不同层次的学生，让每个层次的学生都能得到成长。

语文课程要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打基础。”习作教学也应关注学生的心理健康，关注他们世界观、人生观的成长。孩子们的烦恼并不是倾诉之后就没了，需要老师从不同角度加以正确的引导。如孩子们感觉学习压力大，老师要告诉孩子们减压的方法;孩子为“身材不好”而烦恼，老师要启发她思考“身材不好就不美吗”。

《给动物设计名片》：舒老师年轻有为，特佩服你能把电子白板很多功能运用得那么熟练。对这节课我有两点想法。

1、《翠鸟》片段在写作上有两个特点：一个是抓住翠鸟“颜色鲜艳”这个特点来写；第二个是按照一定的顺序来写的，先总写，再具体地按从头部到背部再到腹部这样的顺序来写。

三年级上学期的孩子仿照这个片段写一种动物，抓“特点”写有些难度，其实指导按顺序写更容易也更重要。

2、电子白板功能的运用要适度。电子白板的交互性确实能激发学生的学习兴趣但在语文课上用多了之后，会严重干扰语文学习。课堂上创设和生成的语文情境会很容易被繁多、复杂的电脑操作给打断。

《走近大先生》：操老师语文功底深厚，学生更是了不得，那文学欣赏水平和习作水平是我都无法企及的。但是我们感觉，这节课如果稍加修改一下，可以上成一节非常精彩的读书汇报课。

从“习作指导”这个角度看，虽然教师从鲁迅先生的三个作品片断中提炼出了三个方面的习作要示，但是这个要求或者说方法与后面的展示作品环节没有实质性的联系，也就是说，学生没有经历一个把由阅读中悟出的方法运用到自己习作中的这样一个动态的成长的过程。

另外，还有一个小细节问题。“大先生是谁？为什么称他为大先生？”这是老师在上课伊始提出的问题，对于这个问题的答案其实并不是老师给出的“因为他在家排行老大，他的粉丝们就尊称他为大先生”。“大先生”体现了人们对鲁迅先生文学作品、人格魅力的种种尊敬、爱戴。这个问题可以在上课伊始提出，但不必马上解决，可以让学生在充分感受了鲁迅先生的文学作品、人格魅力之后，在课结束的时候再来回顾这个问题，学生的感悟会更深，答案也一定会精彩纷呈。

下面，我想结合自己的教学实践谈谈对习作教学的三点思考：

一、关于习作要求的问题。

为什么学生怕写作文，老师怕上作文指导公开课，家长们也对孩子的作文头疼呢？是不是我们老师和家长对学生作文评价的标准太高了？

我曾读过张云鹰老师的《开放式习作教学》一书，里面有一段话给我的启发很大。“小学生习作其实就是一种练笔，是一种妙不可言的文字嬉戏，把内心的快乐、忧愁、烦恼、困惑表达出来，就是习作。其意重在自由表达，快乐倾吐。”

我们班的习作教学主要分两条线走，第一条线是在阅读教学中关注表达，第二条线是大量练笔。我们班从一年级学完拼音之后就开始写日记。由最初的一句话日记到现在的几百字日记，甚至写连环故事；从当初的不会写、不爱写，到现在读书、写日记已成为孩子们每天的重要生活方式。我也鼓励他们要积极、主动地把语文书上或课外学到的语言方式运用到自己的作文当中去。今天早上改日记时，我就发现朱哲毅同学把刚学的《迟到》一课的心理描写运用到自己的日记里去。原文有这样的句子：“每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。心想，已经这么晚了……”他在日记里这样写道：“雨不知从第几课开始下的。看着窗外不停落下的大雨，我的心里一阵愁。心想：怎么办呢？这么大的雨，我又没带伞。看来只有跑步到车站，然后乘15路车回家了。”我把这些句子划下来，打上五角星，上课时也表扬了他。虽然我们班的孩子们写的东西不是那么特别精彩，但是他们所写的都是他们内心最真实的感受，我都给予他们肯定。

二、关于作文批改的问题。

一提到批改作文，语文老师都头疼。（语文老师任务多，担子重，批改作文真的是一种负担。）我想，这是因为老师们把批改作业的任务全都放在自己身上的缘故。其实，我们完全可以给自己“减负”。

《课标》第三学段习作目标指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，“具体建议”中也指出：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

这学期我也学会了“偷懒”，就是让学生相互批改作文。先教给学生批改的方法：既要把错别字、不通顺的地方圈画出来，更要发现并标出别人作文中好的地方，给予积极、肯定的评价。并告诉学生批改作文和学习课文时做批注是一样的。我发现，其实孩子们改作文比我们自己改要认真、细致得多。在批改的过程中他们的习作能力修改能力都得到了提高，何乐而不为呢？

三、关于习作速度的问题。

《课标》第三学段习作目标中提出“习作要有一定速度”。但是好多孩子很难在短时间内写出一篇比较像样的作文来。

我曾经在大街上无意中听到两个家长的谈话，话题是关于孩子的作文。说每个周末最头疼的是孩子写作文，老师布置一个作文题也不教就让孩子回家写，孩子磨蹭许长时间也写不出来，就来烦家长，家长没办法就上网查，最后东拼西凑就算完成了一篇作文。听后，我心里不禁一咯噔，我不就经常为了节省时间就让孩子们回家写作文吗？说没指导那真是冤枉老师了，那是什么原因让孩子们回家写作文就那么难呢？考试的时候，他们不是写得很好吗？是不是，在家里他们缺少紧迫感呢？

从那之后我就不让孩子们回家写作文了。每次安排2节连堂课写作文，10分钟左右的时间评讲上次作文，15分钟左右时间指导本次作文，40分钟左右时间当堂写作文，15分钟左右时间相互交换批改。由于当堂指导当堂写，孩子们不会忘记怎么写。由于时间紧迫，又有老师的监督，孩子们的依赖心理没有了。多次训练之后，他们的写作速度大大提高。

好，啰啰嗦嗦讲了这么多，耽误大家时间了，不妥的地方敬请批评指正。

“教育的过程是沙滩上的两行脚印，一行是学生，一行是我们。”只要我们永怀一份触摸蓝天的渴望，成就学生的同时，也会成就我们自己。

最后，祝愿××小学辉煌永驻！

谢谢大家！

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新教师面试即兴演讲示例

尊敬的各位评委，大家好，今天我演讲的题目是《上公开课对老师成长的作用》。教师专业成长发展之路有很多条，上公开课对教师的专业发展起着至关重要的作用。全国模范教师、特级教师、清华大学附属小学窦桂梅副校长说过这样的话：“上公开课有准备的紧张，更有展示的兴奋。就像家里来客人一样，必定要打扫庭院，准备佳肴，正是因为客人的到来，使得我们的家政技艺一日千里…….”。窦校长在她出版的书籍中谈到：“公开课，是生命试炼的地方”。

公开课有压力，有压力就有动力。准备一节公开课，尤其是对校外老师开设的公开课，我们从准备便思考怎样做好这节课的教学设计、ppt课件、怎样设计好这节课的分组实验，有时还会思考怎样将课本上的实验进行改进创新。正因为有这样的压力，才有动力去查阅大量的资料，收集更多的优质资源，设计出富有自己教学特色的课堂设计。

公开课要准备，准备就是提高。上公开课就是一个有效学习的过程，在收集资料，完善自己教学设计的过程中，虽然要花费大量的时间，教案、课件一次次的修改、实验的一次次改进。在这个过程中，我们学到了知识，发现了以前在设计这堂课中存在的不足，这是我们“四平八稳”家常课无法收获的。

公开课有听课专家、老师点评，群言就是智慧。家常课环境封闭，自己上课的缺点、甚至是错误也无人提起，这样对教师的专业成长无疑是缓慢的。公开课则是把自己的专业知识、对教材的把握处理能力、教学艺术等各方面展示给大家，然后听课老师指出你这节课的亮点和不足，这样会让执教老师了解真实的自我，正是因为指出的不足、需要改进的地方，才促进了脱胎换骨的蜕变。

总之，上公开课就是一次次的自我提升，所以，当机会来临时，我们要善于抓住机会，敢于挑战自己，才能铸就崭新的自我。我的演讲完毕，谢谢大家！