一个最佳论文题目(必备三篇)。
时间过得真快，大学生活即将结束，大家都知道毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有准备、有计划的检验学生学习成果的形式，我们该怎么去写毕业论文呢？以下是小编为大家收集的毕业论文中经常出现的问题解析，欢迎阅读与收藏。
一个最佳论文题目 篇1
摘要：当前大学生在论文的写作中存在许多的问题，这严重地影响了学生个人的发展和学校的发展。本文对大学生论文中存在的问题进行分析，提出应该发挥学校、老师及学生的作用，多管齐下，共同促进学生毕业论文写作质量的提高。
关键词：写作 问题 对策
当前高校越来越重视大学生毕业论文的写作，重视论文写作研究的深度广度。在此期间发现了论文写作中的一些问题，偏离了论文写作的本意。那么，对于偏离论文写作初心的问题应如何解决呢？本文将就此提出对策。
一、毕业论文写作的现状分析及存在的问题
（1）缺乏主动性，不够积极。其一，由于有的论文指导老师与学生研究方向不一致，老师对于学生的研究內容不了解，所以缺乏有效指导，在一定程度上影响了学生研究的积极性。其二，有的专业要想有研究成果需要长时间去研究去探索，但是在论文写作时间较少的情况下，学生对于论文的写作积极性必然下降，同时也不利于科研的发展。其三，学校过度关注论文的查重率而忽视论文的质量，所以学生在态度上不重视论文的写作而只重视查重率。
（2）内容不恰当，结构松散。其一，表达不恰当。论文写作的过程当中，全篇都是介绍性的文字，或者是叙述、描写的文字较多，给人感觉像流水账一样，参考价值较低，不具有真正的实用性。其二，写作的思路不够清晰。①文中重点内容不够充实，而有些可以一笔代过的却浪费了大量的笔墨去研究；在同一个段落中经常会出现多个中心思想词，同时全文当中主次不分，不能突出重点，不能明确主旨思想。
（3）选题不恰当，定位不准。有的学生选题太大，没有从小的角度去研究深挖，而只是从表面上去研究研究而已；有的同学所选的题目与自己的专业关系不大，相关性不强；有的学生对于研究的内容不了解，并不知道研究问题的深度和广度，不知道如何写作，只是靠自己的兴趣就定题；还有的同学所选的题太旧，已经是过时的，没有创新点。这些都是选题不切合实际的表现。这些学生都没有从自己所学的专业出发，这些学生没有从实际出发，这都是不恰当的。
二、毕业论文写作中存在问题的产生原因
那么是什么原因导致上述现象的发生呢？
（1）缺乏写作的功底。在大学有的专业没有开设论文写作课程，例如：经济管理系、传媒系、书法系、美术系。学生不了解论文的写作格式，不了解写作要求和写作规范，学校也没有针对学生进行专业的写作训练。有的专业虽然开设了相关的论文写作课程，但是学生没有认识到其重要性，没有很好地把握这次学习的机会。同时许多学生很长时间不接触写作，写作功底不深；不能得心应手地使用专业语言；文章的研究性也不强。
（2）思维方式较沉旧。由于受到专业因素的影响：文科生接受的多是死记硬背的知识，理科生则侧重培养严谨性。所以，都不善于创新。同时，由于本身受到专业知识的影响，本科生与研究生相比专业知识较少。很多同学缺乏创新的思想，没有自己独立的思考，思想比较沉旧，选题写作还是跳不出前人的框架，只是在前人的基础上小修小改。现在科技比较发达，资源获取更为方便，由于受到这种行为习惯的影响，大学生从小就形成直接百度的习惯，导致思维的局限性。
（3）查重上存在困难。有的学生存在大片的抄袭现象，毋庸置疑论文是通不过的。有的同学发现应用一些专业术语就会被查重，因此为了避免自己的论文出现飘红的现象就把专业术语改成自己的语言去表达。有的学生将本来一句很通顺的话前后颠倒语序，以过查重关。例如：法学专业学生写论文的过程中当需要应用法律条文去解决分析这个问题时，为了防止查重就只能自己去改动法条，有时候改得面目全非。
三、毕业论文写作中解决问题的对策
在毕业论文写作中存在这样那样的问题，深究其现象我们知道了原因所在，对此我们应该采取一系列的措施去解决这个问题，提高学生的论文写作质量。
（1）学校应培养学生论文写作能力。只有加强写作课训练才能从根本上解决学生写作论文中出现的大多问题。学校应该开设论文写作课程，让学生形成经常写作的习惯，这样学生才能写好毕业论文，才能成为一个合格的毕业论文写作者。同时对于论文写作的深入学习，有利于强化对中国文化的了解和认识。作为老师应该提高对学生写作的要求，督促学生更好地完成学习的任务，尽到老师教书育人的责任。学校也应该相应地加强管理，提高对论文的重视程度，让那些不主动学论文写作的人能静下心来研究写作。学生只有提升对写作的认识，才能以正确的心态去学习，去了解写作技能以及论文的写作方法与要求，端正自己的态度，才能更好地完成这项任务。
（2）学生提前做好论文写作的准备工作。资料的搜集对于写论文来说是一件非常重要的事，就像砖对于盖房子的作用那样。但有的学生却嫌太过于麻烦不去实际搜集资料，自己坐在那里凭空想象，凭空捏造，“假、大、空”，最终写成的论文缺乏实用性、研究性和可参考性；有的学生虽然态度端正，但是盲目地去搜集资料，资料找了一大堆却不知道哪些是自己的论文所真正需要的，不舍得放弃，也不会对资料进行取舍，导致写出来的作文“一锅粥”，中心思想也不明确。在搜集参考资料的过程中应该对上面这些情况加以重视，让自己搜集的资料更充分、更贴切地为论文写作服务。
（3）学生应该树立发散性思维方式。可能很多人同时就一个问题开展研究，那么，不同的写作者就要从不同的角度去研究，善于去发现不同，大家群策群力，这样问题才能更好地解决。如果一个问题大家都对此有了比较深入的研究，那么就不要再去研究这个问题了，而是要用发展的眼光，要善于去发现新问题，要有创新思维和意识。对于查重系统，学校应该根据综合考虑实际情况对系统加以完善，为学生更好地完成论文写作创造条件、创造环境。例如：增加学校图书库存，让学生多渠道获取研究资料，开设写作课提高学生写作能力。借鉴其他高校的经验，不能墨守成规。
大学生应该激发自身对所研究题目的兴趣。选题要以学生为主，如果选题不恰当老师再对其进行修改，而不是老师直接定题。老师应加强与学生的交流，建立和谐互动的师生关系，师生之间要进行思想交流和碰撞，更好地为论文写作服务。同时学校可以通过办板报、开讲座、开主题班会的形式潜移默化地影响学生，形成诚信的校风。因此，我们应该发挥学校、老师及学生的作用，多管齐下，共同促进大学生写作质量的提高。
一个最佳论文题目 篇2
问题一：如何准确拟定论文题目
选题问题不在这里讨论，论文初稿完成后，准确拟定题目是一件很考人的工作，需要与导师多讨论;很多论文的题目与内容不吻合，大题小作是普遍现象，题目不能准确涵盖研究的主要问题与工作内容;题目中的关键词使用不严谨;题目过长或过短。
问题二：论文解构松散，总体思路不连贯
无论是学位论文还是一般投稿发表论文，一个基本的思路应该是这样：
1)选题依据，说服评委或读者你为什么要干这件事?这项研究工作的意义何在?前人是如开展研究的?存在的主要问题是什么?注意，并不是要把存在的所有问题都罗列，跟本研究相关的方面要重点指出。
2)科学问题(研究目标)，跟随立项依据中存在的问题提出科学问题，这个问题不能过大过于笼统，也要有一定的研究空间，在科学问题下进一步细化和分解，就是论文的研究目标，告诉评委我就是要解决这几个问题，很多同学把“研究目标”写成了“研究内容”。
3) 解决方案，包括总体技术路线、材料与数据来源、具体研究方法(采样、模型、分析等)，一些本研究涉及的关键方法或者特殊技术手段要在这部分讲清楚，常规的方法简单带过。
4)结果分析，用图和表展示获得的主要结果，遵循一定的逻辑关系，有条理层次地表达结果，并给予客观的分析说明，引导评委进行思考(把评委往你的结论方向带);结果一定要围绕研究目标来展示的，不要把细枝末叶统统照搬，特别是答辩过程，时间有限，一定要突出主要的研究结果。
5)结论与展望，很多同学把结论和结果混为一谈，结果是通过研究得出的客观事实(数据)，揭示了一些不容易发现的现象，而结论是本质，就是通过研究和结果分析，能够得出的规律、观点和看法;能明确的一定要简明了当地给出的结论，有风险的地方一定要小心下结论，要给出前提条件再下结论，否则很容易遭到评委攻击;结论不能多，最多四、五条，每一条结论在论文中都能找到客观依据，放之四海皆准的结论千万不要放在论文和答辩中;所谓创新点和展望不宜过多，适可而止，千万不可夸大贪多;最忌讳“本研究数据有限……，没有实际验证……，还在存在……”这种颠覆性的收尾。
总之，论文和答辩的总体思路一定要清晰，简而言之，就是告诉评委，“有件事很值得一做—我具体想做什么—怎么做的—做出了什么—做出来的东西解决(或部分解决)什么问题”。
问题三：写作语言文字表达欠缺
具体表现是：章节、段落缺乏过渡，段落没有中心思想，有的一个段落就是一整页，也不管读者或评委看得是否累(把评委的心情搞坏，后果很严重!);每个核心段落应该围绕章节的目标有一个“主题句(topic sentence或centrel message)”;最糟糕的是，很多同学读到研究生阶段了，基本的语法错误比比皆是，真怀疑他的语文课是体育老师教的，一个句子两三行长，状语定语叠在一起，写下来自己都找不到北，为什么就不能把这“一公里”长的句子拆解成几个短句来写?
还有一个问题就是口语化表达大量存在，不符合科技写作的严谨性;语言生硬也是一个普遍存在的问题，但这不是短期内能解决的。总之，写作是一个从小到大的长期训练过程，需要不断积累和提高，要达到一种“才思泉涌”的写作境界还真不容易。
问题四：答辩过程照本宣科
答辩过程中最主要的问题是不看听众对象，把整个内容照搬念稿，重点不突出，时间过去一半了，还在讲国内外现状，有时还会出现思维短路现象，把导师和评委都急死。答辩过程语言组织其实也是另外一种写作，“口头写作”，根据本人经验，这里给出些改善建议：
1)按照“讲故事”模式，参照“问题二”中的给出逻辑框架组织材料;2)把评委都当“学生”，相信自己是这个小领域的“最权威”的专家;3)用图表说话，避免过多文字，突出重点;4)用眼神与评委听众交流;5)回答问题简练，直奔问题核心所在;6)不与评委过分纠缠辩论，有的评委喜欢批评人，也是为你好，咱就虚心接受，只要没有致命性的问题，答辩通过再说。
问题五：写作格式不规范，答辩PPT版式不美观
内容很重要，形式同样重要，不要让糟糕的格式版式把你精彩的研究工作埋没了。这方面的问题主要表现在：字体行距不统一、图表不规范、参考文献不规范、引用不规范等等。毕业答辩季节评委都是很忙的，如果你一再让他心情变糟，他难受你也不会好受的。
即使我们的内容不怎么样，我们还能在短期内改善我们的形式，让答辩顺利通过，具体写作格式在研究生课堂上都讲过，答辩ppt的版式，也是是一个人的审美观体现，多花一份心思，就会多一份收获。
一个最佳论文题目 篇3
毕业论文是本科教育教学计划中的一个重要环节，是对本科生学业水平和研究能力的综合检验，也是推动本科创新教育，培养创新人才的重要途径之一[1-2]。同时，毕业论文也是本科生在校期间，运用所学的知识将理论与实际相结合，独立进行分析问题、解决问题的最后一次重要的训练。因此，加强毕业论文的研究工作对于保证本科教学质量和本科毕业生的培养质量具有重要意义。正常情况下，学生毕业论文工作的总结和评审是以毕业论文答辩的形式进行的。从我们这些年参加的答辩情况来看，不管是答辩小组或答辩委员会成员(下文统称答辩小组)的提问与答辩学生的回答，还是学生与答辩小组之间的辩论，二者对有效的进行答辩过程，真正实现本科毕业答辩的目的都是很重要的。由于答辩不当而引起的不必要的教师之间、师生之间的纠纷时有发生。本文从本科毕业论文答辩的目的和特征着手，就答辩过程中如何进行合理的问与答发表一家之辞供各位师生参考。
1、明确本科毕业论文答辩目的
毕业论文答辩的目的是检查毕业生是否是认真独立完成毕业论文，考察毕业生利用专业知识的综合分析能力，理论联系实际的能力。目前大学生毕业论文的诚信危机已快速蔓延我国高校[3]，由于毕业论文不是像考试那样在老师严格监视下完成的，加上网络资源的日益丰富，难免会有少数不自觉的学生会有投机取巧、抄袭剽窃、捏造数据等作弊行为。因此检验毕业论文的真实性也是进行毕业论文答辩的目的之一。
2、认清本科毕业论文答辩特征
我们认为本科生的毕业论文答辩至少有四个特征:
(1)答辩的非对等性:首先，人数不对等。毕业论文答辩组成的双方人数是不对等的，参加答辩会的一方是撰写论文的作者，只有一个人;另一方是由教师或有关专家组成的答辩小组或答辩委员会，人数一般为5～7个。其次是知识构架的非对等性。与由有一定专业成就、经验丰富的教师、专家组成的答辩小组相比，答辩学生的.知识构架明显的处于弱势。最后是地位的非对等性。答辩小组或答辩委员会始终是处在主动的、审查的地位上，而论文作者则始终处在被动的、被审查的地位上。
(2)答辩小组或答辩委员会成员(下文统称答辩小组)的身份多重性:论文答辩要作出评判，但它没有特设的裁判员来评判，而是由答辩小组对答辩者的论文和答辩情况作出评价。可见在毕业论文答辩会上，答辩小组是具有双重身份的:既是辩论员，又是裁判员。同时，有的参加答辩的学生的指导教师也是有答辩小组的成员，从学术角度来讲，这些成员也是被审查者。而这个特征最容易引起教师之间的纠纷。
(3)答辩的程式化特征:在毕业论文答辩时，首先学生简要叙述毕业论文的内容:一般约5分钟左右。答辩小组通过你的叙述，了解你对所写论文的思考过程，考察你的分析和综合归纳能力。接着，进行现场答辩。答辩小组向你提出3～5个问题后，做即兴答辩，一般约10分钟左右。最后答辩小组结合毕业生现场答辩情况评定答辩成绩。
(4)问与答为主，辩论为辅:由于前述的三个特征以及答辩时间的限制，论文答辩一般是以问与答的形式进行，由答辩小组成员提出问题，答辩学生作出回答。在一问一答的过程中，有时也会出现答辩学生与答辩小组成员的观点相左的情况，这时也会而且也应该辩论。但从总体上说，论文答辩是以问与答的形式为主，以不同观点的辩论为辅。
3、端正毕业论文答辩心态
毕业论文答辩对即将跨出校门、走向社会的本科毕业生来说是全面展示自己的勇气、智慧和口才的最佳时机之一。对绝大多数毕业生来说，毕业论文答辩会是从未经历过的场面，不少人因此而胆怯，缺乏自信心。其实走向社会后，毕业生们可能要面对许多次的应聘面试场面，因此可以说毕业论文答辩对毕业生们来说是一个展示自己、锻炼面试技巧的良好时机。通过答辩以便顺利获得学位固然是本科毕业生参加毕业论文答辩所追求的目的。但如果毕业生们对答辩的认识只是局限在这一点上，其态度就会是消极、应付性的。只有充分认识毕业论文答辩所具有的多方面意义，才会以积极的心态，满腔热忱地投入毕业论文答辩的准备工作中去，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。
同时，毕业论文答辩对答辩小组和学生来说均是一个增长知识，交流信息的过程。学生在答辩前的准备过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，答辩小组的成员也会就论文中的某些问题阐述自己的观点、或者提供有价值的信息。这样，其他成员和学生又可以获得新的知识。另外，有创新性见解的答辩论文，也可使答辩小组的成员得到启发。所以一方面学生应当抱着求知的心态走上答辩讲台，另一方面答辩小组成员既要抱着育人的负责的心态，也应以相互学习的谦虚的心态参与答辩工作。
4、把握问与答的分寸
作为答辩小组的成员，如何提问应当保持谨慎的态度。提出的问题如果不合理，不但为难了学生、浪费有限的时间，而且也有损自己和答辩小组的形象。我们建议提问应当结合具体专业，紧密围绕论文。比如可以针对论文中涉及的基本概念、基本原理提出问题，以考察学生对引用的基本概念基本原理的理解是否准确。也可以针对论文中所涉及的某一论点或结论来进行提问，或要求学生结合专业对某一论点或结论进行论述，以考察学生的专业理论知识联系实践的能力。建议正常情况下教师不要针对论文题目或者论文的意义提问。因为这些内容应当在开题答辩中已经审查。例如有《K2SO4对×××的影响》一篇论文，教师提问:“为什么不研究CaSO4对×××的影响呢?”学生回答:“指导教师安排的。”教师无言。学生的回答固然有敷衍倾向，而教师的提问也显得不够慎重。
作为答辩小组的成员，除了针对论文对学生提问外，有时还会与学生进行必要的辩论。我们建议在辩论的时候，答辩小组的成员应注意自己的身份，在语言和心态上调整好自己。
作为辩论的双方，答辩小组的成员与学生是平等的，双方不应当以身份来强迫对方接受自己的观点。答辩小组的成员一般是在专业领域有所成就、经验丰富或具有较高学术水平的教师、专家，向学生传达尽量多的知识信息本是无可厚非的，但是如果不考虑场合以及答辩时间的限制，而长篇大论的谈论自己所掌握的知识信息，这不仅会使其他成员没有时间提问，同时也有炫耀之嫌。有时答辩学生的指导教师也是答辩小组的成员，当学生与其他成员之间发生辩论时，指导教师应尽量保持沉默。当然，其他成员也应当注意与学生的辩论要局限于学术范畴，围绕论文答辩的目的，本着培养学生的目标进行辩论。
作为答辩的学生，要注意论文答辩并不等于宣读论文，而是要抓住自己论文的要点予以概括性的、简明扼要的论述。对论文中的结论以及创新点应突出阐述，这是毕业论文的主要审查点之一，也是获得高评分的部分。对答辩小组成员的提问，不管是否知道答案，均应作正面的回答，而不是躲避或者敷衍答辩小组。
如果你认为答辩小组的提问与你的论文关联不大而你又不知道如何回答，你可以直接指出来。当自己的观点与答辩小组观点相左时，既要尊重答辩小组，又要运用各类辩论的技巧让答辩小组接受自己的观点。当然，答辩小组会对学生论文中的纰漏和错误进行点评，一般情况下此时学生应当以学生的身份虚心接受答辩小组的指导。如果这些纰漏或错误不违背基本原理，不影响论文的结论，答辩小组不会因为这些毛病而对答辩论文评定低分的，所以答辩学生不要为此而进行辩解，更加不应该与答辩小组发生争执。毕业生们应明白，在整个答辩过程中，答辩小组都是本着培养学生的目的进行科学严谨的提问和善意的指导的。
另外，适当注意必要的礼节如开场白和结束语的礼仪、答辩过程中的音量等这也会对获得较好的评价有帮助。
总之，论文答辩的双方都应当明确论文答辩的目的和意义，以积极的心态，科学严谨的态度开展答辩工作。只有这样，作为本科教育重要环节的毕业论文工作才能真正实现培养学生的目标。
