⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗？（指名说）这些寓言故事的共同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。
2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题：《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。（“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面注意是一横两竖；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。）来，我们齐读一遍。
二、初读课文，整体把握。
1、课文讲了一个怎样的故事呢？现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查反馈：（课件出示生字词：蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓）（自由读，指名读，齐读。）
3、指导书写“蔡”字。
4、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容？
三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。
1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字！那看看这四个字，你有什么发现或有什么问题想问呀？
预设；
（1）为什么三个“劝”字一个比一个大呀？
（2）扁鹊为什么“跑”了？
2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的？蔡桓公又有什么表现呢？请同学们自由读第1—4自然段，用“”画出扁鹊三次劝说的句子，用“__”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话？（指名汇报）（课件出示扁鹊三次劝说的句子）
A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”
B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
★请齐读一遍。（生齐读）仔细看这三句话，你发现了什么？（预设：我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。）
★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。（指名读，评价）
（评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。）（再指名学生读）
评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。
★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。
师：（引导朗读）扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病，于是，他好言相劝。
生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
师：发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊！
生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。
生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。
3、师：面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度？（指名汇报，自由读）
A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴。
☆扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢？请同学们互相交流交流，谁能用这个句式说一说？（同桌交流讨论，指名汇报）
课件出示；
A、蔡桓公心里想： ，说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴，心里想： ，没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想： 。
小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（生：不听劝告，固执己见）
4、学生分角色朗读。通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读，读出我们的理解和感受。老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。（课件出示：三次看病过程的对话）
5、又过了十几天，当扁鹊再一次见到蔡桓公时，他为什么跑了？我们来听听扁鹊的解释吧。
（课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫能够治好，发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好，一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”）（指名读，自由读）
☆读了这段文字，你知道了什么？预设：我知道了蔡桓公的病是从小病……我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的，但他不听劝告……我知道了扁鹊医术高明。
师：孩子们说得真好！这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊，谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。（指名说）
四、揭示寓意，结合生活，迁移运用。
1、孩子们，故事学完了，你想对蔡桓公说些什么？（课件出示：小练笔：我想对蔡桓公说）（学生自主汇报）
2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐），假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。
3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？（指名说）
4、小结：同学们，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，还有很多俗语格言也都是讲这个道理的，老师搜集了一些送给大家，相信你读了之后一定会有许多收获的。
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施方把施圆带到家，施圆又对大哥一顿训斥，骂他不守祖业。施方待弟弟骂够了，才问道：你为何不根治陆公子的病，而是让他每月复发一次？
施圆冷冷地说：这就是我守祖业的良策，我们无力除掉土匪，但为自保，必须得想制衡之策。以前施家之所以能太平无事，正是因为我每次给他开的药都少一味。
施方突然哈哈大笑，说：你想过吗？土匪如果找到一个高人治好了陆公子的病，你怎么办？见施圆不响了，施方又说，我也在守祖业，不过与你相反，不是制衡，而是制伏，我要把整个山寨铲除！
施圆不相信大哥的话，更不相信大哥有这个本事。施方说：我本想让你置身事外，但我也想赌一把，所以把你找了回来，我要让你亲眼看看，大哥是如何不费一兵一卒，就制伏悍匪的。
施圆将信将疑，哪知不到三天，施家伙计来报，说陆二前来拜访。
话音刚落，陆二已进了门，扑通一下跪在地上，向施家两位兄弟求救。这几日陆二的山寨发生怪病，匪徒们个个腹痛难忍，陆二也未能幸免。
原来，陆二的山寨易守难攻，官家也无法剿灭，于是这伙匪徒便为所欲为。陆二虽是土匪，但却奸诈无比，不轻易相信外人，更不允许外人进入山寨。施方虽然医术一般，可却对土匪经常骚扰百姓恨之入骨，一直想把匪患根除。为达目的，他先和陆二上演一出假绑架，换取陆二信任。哪知半路兄弟来救他，打乱了他的计划，于是又制造兄弟、父子不和的状况，把施圆和施仁贵都赶走，这样无人能治陆公子的病，陆二就只能让施方每天进出山寨了。前些日子，施方趁给陆公子治病之机，暗中往山寨的水井里放入药物，造成匪徒们集体中毒。如今他们毒发，只能束手就擒，被施方他们送进官府。
施圆了解真相后，对施方赞叹道：大哥，我是医病，而您是医本，您真是医术高明啊！
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教学目标：
1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。
2、练习复述课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、感悟寓意。
2、编写病菌入侵记。
教学过程：
一、解题：《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？
二、学生汇报课外收集的相关资料。
三、出示课件，导入新课。
1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读）
（我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇《病菌入侵记》，咦，我的《病菌入侵记》呢？完了，不知什么时候丢了。同学们，你能帮我重写一篇吗？
2、同学们，让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧，首先，我们要明确以下问题：
a、《病菌入侵记》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事？结果怎样？
请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说《病菌入侵记》，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。有一天，我来到蔡桓公身上，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内发展。我一听，吓的两腿发抖，这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话，我逃过了第一劫……
3、师生共同解决问题，感悟寓意，指导朗读。
4、请几位同学说说《病菌入侵记》。
四、完成填空。
五、联系实际，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？
六、作业。
1、先把《病菌入侵记》讲给家长听，再和家人一同演一演，最后写下来。
2、搜集成语故事，周末出一张成语故事手抄报。
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扁鹊治病文言文 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊日:“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯回:“寡人无疾。”扁鹊出，桓候曰:“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰:“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓俟又不悦。居十日，扁鹊复见，曰:“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓候又不悦。 居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰:“疾在腠理，汤熨之所及也;在肌肤，针石之所及也;在肠胃，火齐之所及也;在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。文言文含蓄，像她所哺育的人，谦逊而又内敛博大精深，文言故事短小却耐人寻味，因而，我更喜欢文言文的《扁鹊治病》。这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生自己阅读文本理解体会。教学时我分三步实施。 课前质疑：1、“扁鹊是一位名医吗？”画出你认为能说明扁鹊是名医的语句。从而把学习的主动权交给学生，让学生去阅读文本，寻找自己的答案。这个问题，孩子们理解非常到位。 课堂探究 ： 1、扁鹊既然是名医可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？ 2、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么看待的呢？他怎么说？你认为蔡桓公为什么生气？ 3、蔡桓公的病发展到过身体的'哪些部位？他们分别处于什么阶段？而蔡桓公是怎么对待的？ 4、尽管蔡桓公不相信扁鹊，扁鹊却一而再再而三的去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？怎样才能读出扁鹊当时的心情呢？5、蔡桓公本来患的只是皮肤上的病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中你明白了什么？ 课堂拓展： 1、课堂小练笔：扁鹊该不该逃走，他应该怎么办？这样的问题真正让学生的思维动了起来。宋沐阳的小练笔是这样写的：“扁鹊，虽然你是一代名医，曾经创下了‘起死回生’的神话，当然你也很负责，一次次拜见蔡桓公，希望他可以接受你的治疗。人总是有很多的缺点，况且蔡桓公是一个高高在上的人，当他意识到自己的错误时，你在哪里？是啊！保命要紧，可你怎么不能去减轻蔡桓公的痛苦呢？也许病是好不了了，但是他也许仍然会感激你，在死之前不带着遗憾。试想如果你穿越时空来到两千年后的今天，医院里到处是患有绝症的病人，难道你也扭头就走吗？我在电视上看到过许多大夫在极力减轻将死之人的痛苦。我欣赏你的才华，但你的做法我实在不能认同。这孩子以小到大，以古喻今，给这课留下了精彩的回味。2、请几个同学来演练。
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主题以及教材简介
《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析
四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
教学准备
1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。
2、教师准备多媒体教学课件。
课时安排
1课时
教学目标：
1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
教学重点：
1、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学难点：
1、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
教学过程
一、出示成语，导入新课
1、师：同学，今天老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）
2、师：对，人们通常会用这些成语来称赞医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就一起来交流下中国古代的四大名医。（学生汇报）
3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今天我们将来学习一则寓言故事，题目是—《扁鹊治病》，看看扁鹊是用什么办法治病的。
二、初读课文，感知大意
1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。
2、师：同学们，寓言故事归根到底还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。
3、学生用自己的语言讲故事，教师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。
4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因—经过—结果这样的步骤讲清楚。
三、再读课文，体悟“名医”
（一）感受扁鹊医术之神
师：通过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医肯定有他的过人之处，请大家认真默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。
1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。
2、感悟扁鹊医术高明。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就判断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生交流体会）
3、让我们怀着钦佩之情再来读一读这些句子。
（二）感受扁鹊医者仁心
师：一个名医，除了要有高超的医术，还需要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢？
1、学生再读画线的句子，并说感受？
2、这些句子中，大家数一数，前前后后，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？
从这一次一次的拜见中你发现了扁鹊的心情如何？
3、带着对病人的担忧以及焦急的心情再读读这些句子。
（三）感受扁鹊之智
师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最后一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。
1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？
2、一起读读扁鹊跑的那句话。
四、走进桓公，自取灭亡
师：桓公本是可以活着的，可以看看这美好的世界，享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不可活，桓公为何不听劝阻，最终走向死亡的结局呢？
1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。
2、设情境，品读蔡桓公的话。
当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”
当扁鹊第二次拜见，桓公想：
十天后扁鹊再去拜见，桓公愤怒了
3、孩子们，蔡桓公态度是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！
4、分角色朗读展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其实在哪里？
2、蔡桓公之所以会死的原因是什么？
3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。
课后作业
1、推荐学生阅读《韩非子》
板书设计
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《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是，就连平是不喜欢表现的学生也积极地参与到表演中来。
缺点：课堂调控能力不够强。第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速地成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。
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敬爱的党组织：
您好!
在党组织的关怀与培养下，我于20x年X月X日成为中国共产党预备党员。作为预备党员的这一年来，我按照党章的规定严格要求自己，特别是进入社会工作后。从互联网、报纸以及各种新闻媒体中，看到极个别国家不正确认识历史，不客观面对现实，并且有愈演愈烈之势。这使我清楚地看到，在当前国际大环境是以和平、发展为主流的，但也不排除有个别国家心怀叵测甚至蓄意挑起事端。发展才是硬道理，自身的实力强了说话才有分量。这就要求我们紧紧围绕在党的周围，以经济建设为中心，构建和谐社会，形成经济和社会的和谐发展，这样才能在国际舞台上发挥一个大国应发挥的作用，才能使中华民族民族真正屹立于世界民族之林。我作为一名中共预备党员，全力支持和响应党中央的号召，在党和国家需要的时候，义无反顾的奉献自己的一切。
三、恪尽职守，认真做好本职工作。作为一名医务工作者，我在工作中兢兢业业，注重培养学生良好的学习习惯和提高学生的综合素质。在工作的过程中，我还不断进行学习，并注重与其他同事的交流，相互促进，共同进步，形成了良好的人际关系和工作环境。
在今后的学习和工作中，我将更进一步的严格要求自己，虚心向先进党员学习，克服自己的缺点和不足，争取早日在各个方面取得更大的进步。我渴望按期转为中国共产党正式党员，请党组织考虑我的转正申请，我将认真接受党组织对我的审查和考验!
此致
敬礼
汇报人：
20_年_月_日
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
教学目标
1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。
3崩斫夤适录捌湓⒁狻
教学重难点
理解故事及其寓意。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸馊怠
二、整体感知
1笔Ψ抖粒生注意字音。
2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3鄙自由读课文，概括本文主要内容。
三、精读课文
1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言，师点拨。
（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）
2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？
（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）
3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）
4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）
5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？
前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6崩斫獯视铮夯浼布梢健
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发
（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）
附：板书设计
扁鹊治病
病情 扁鹊 蔡桓公
扁鹊治病 一见 病在皮肤 恐向体内发展 毫不在意
二见 病在皮肉之间 不治还会加深 不理睬
三见 病在肠胃 不治会更加严重 不高兴
四见 病在骨髓 掉头就跑 派人问
五天后 浑身疼痛 逃秦 病死 讳疾忌医
十分有害
（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）
1．通过朗读体验、对比分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。
2．正确理解本文的寓意。
3．初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
扁鹊，战国时期医学家，约生于周威烈王十九年(公元前407)，卒于赧王五年(前310)。扁鹊善于运用四诊：问闻望切。尤其是脉诊和望诊来诊断疾病精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。
魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢?
扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的`小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。
【小故事大道理】：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
Hello!大家好，我是来自未来医院的君医生。每天负责治疗哮喘病、心脏病、脑肿等患者。咔!有病人来了，快来和我一起疗伤吧!
躺在白单架上的病人面色苍白，没有一点儿血色。是这样的，他刚刚被一个正在踢足球的男孩砸到了脑袋，没想到竟然疯了过去。家属紧张地解释着，边说边做各种动作示意，医生，您可要救救他啊。
我神色凝重，急忙打开VR，对病人的脑部进行了全方面的检查。只见面前的悬空屏幕上显示着病人的脑部结构，发现病人的神经系统，旁有一个红色的东西，我伸手将图像放大，那竟然是一个硕大的脑瘤。赶快进ICU(抢救室)，安排手术!我喊着，一边戴上手套，一边拒绝用X光激做内部检查。要知道X光激可是会停止人类正常运转的。幸好在未来有了VR，不然很多人可能会因此丧命，或者有后遗症的。手术开始了，我拿出MINI米针，对准病人的脑血管，轻轻的插下去，里面的MINI米液顺着病人的脑血管流向肿瘤。这种针很细，几乎看不见针头，因此打下去也没什么感觉。现在我可以在VR上看到了MINI米液在病人的脑中行驶。只见在MINI米液的作用下，一根根神经逐渐断开与脑瘤的联系，也慢慢的长出新神经，互相连接在一起，而脑瘤在无法供血和米液的双重夹击下渐渐消失在脑中。
怎么样，VR和MINI米液是不是很厉害?真希望在未来的未来，会有更多能治愈各种疾病的新物种被发明出来，能更好地造福人类。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
一、简介扁鹊，揭示课题
师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解? 生：扁鹊是战国名医„„
出示扁鹊资料，自由读 老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。 师：从这则资料可见扁鹊——
生：医术高明 (师板书：医术高明)从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。 自读可谓，完成两个要求：
1、 把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、 说说这篇课文主要写了一件什么事?
三、检查自学情况
1、 出示词语指名读 第一行词语：扁鹊、蔡桓公。(教师相机指导蔡的书写，学生书空);第二行词语：拜见、不理睬。(相机指导不理睬的意思);第三行词语：肠胃、骨髓。(教师夸奖学生骨髓的发音到位);第四行：敷烫、几剂汤药。
2、 说说课文主要讲了什么?师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。
同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢?请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。自己读一读，想一想。
3、师：扁鹊医术高明在哪儿?找到描写扁鹊说的话多读读体会体会 生读扁鹊的话 (出示扁鹊的四次话) 师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。
生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。
生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。 师：把四句话连起来读读，你发现了什么?
生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害 „„师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。这个病情是由表及里，由外向内，是越来越严重。扁鹊可真是高明。 师：谁来读一读这几句话。 生读这四句。
师：是啊，扁鹊眼看着大王的病是一天比一天严重，他是看在眼里急在心里。中间
二、三两句话，老师请同学再来读一读。 生读
二、三句。
师：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。扁鹊真的是心急如焚那。我们一起来把这两句读一读。 生齐读
二、三两句。
师：就是这样一位医术高明的医生，却没能治好蔡桓公得的病。这跟谁有关系?(蔡桓公)大家都觉得跟蔡桓公有关系。找一找描写蔡桓公的句子，用横线划出来。想一想到底是什么原因造成这样的结果。
五、抓描写蔡桓公的句子体会人物特点和感情
1、 把描写蔡桓公的句子用横线画出来。
2、 句子1：指名朗读，根据插图，想象一下当时蔡桓公说话的语气和态度。 交流，在说前加上提示语，再读一读。(心不在焉、毫不在意、不以为然、若无其事„„)
3、 句子
2、3：
(1) 比较着读一读，说说你发现了什么?这两句都写蔡桓公的不高兴，而且是一次比一次不高兴。
(2) 口语交际，体会蔡桓公的固执
师：当扁鹊走后，蔡桓公会对旁人说些什么呢? 师：左右的人连声附和——
正是这君臣的一唱一和，使蔡桓公根本听不进扁鹊的劝告。(板书：不听劝告)
师：十几天以后，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。这是为什么呢?
指名朗读扁鹊的话
六、通过练笔，深入领会寓意
1、 当蔡桓公得知扁鹊到秦国去了又会怎么想呢?请写下来
2、 全班交流，揭示寓意
生：蔡桓公悔恨交加，真是不听扁鹊言，丢掉信命在眼前 生：我真应该听扁鹊的劝告，不然我的病就不会一点点加重，„„
师：是啊，病情一点点加重(板书：微 渐)假如听劝就可以杜绝、防止病情的恶化(板书：防 杜)这就是——防微杜渐
七、推荐书目《韩非子》
师：《扁鹊治病》原名《扁鹊见蔡桓公》，选自《韩非子》，同学们课后可以去阅读这本书。
八、板书：
扁鹊 蔡桓公
医术高明 不听劝告
防微杜渐
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
医术之本：民间故事
济仁药铺是个老字号药铺，名声不错，买卖也算兴隆。但最近济仁药铺却遇上了麻烦。
这天中午，药铺老板施仁贵正在给人看病，忽然一个伙计慌慌张张地跑进来，大呼不好，并给他一封信。施仁贵展信一看，只觉天旋地转。
原来这是一封勒索信，信是当地土匪头子陆二送来的，陆二在信上说绑架了施仁贵的长子施方，如果不拿出一万两白银，就撕票。施仁贵经不起这种打击，当即昏了过去。
这时，施仁贵的小儿子施圆进来，赶紧施救。半晌，施仁贵才醒来，让施圆想办法。施圆说：“爹，如果按照陆二的要求，我们必定倾家荡产。”
施仁贵说：“就算是倾家荡产也得救你大哥啊。”
施圆想了想说：“爹，我有一个更好的办法，不用倾家荡产，还救得了大哥。”
施仁贵着急地说：“那还不快点说!”
施圆说：“你在家装死，然后再由我去把大哥换回来。”施仁贵听后连连摇头，装死容易，可用一个儿子去换另一个，有何不同?况且论医术，施圆还略胜施方一筹，如此一换，是否不妥。施圆却笃定地说：“爹，您就放心吧，我自有妙计。”
拗不过施圆，施仁贵只好勉强答应，并一再叮嘱他小心。
得到父亲同意，施圆略做准备，便来到陆二山寨门前。
陆二听说施圆来了，万分高兴，以为是来送钱的，他赶紧迎了出来。可等他来到门口，见施圆两手空空，便恼怒道：“我要的一万两白银呢?莫非你带的是银票?”
施圆笑着回应：“一无白银，二无银票，只有贱命一条。我是来换我哥施方的，你把他放了，我来当人质。”
陆二万分不解，问这是为何。施圆说：“一万两白银不可能轻易筹到，先缓几日，我哥自幼吃不了苦，所以我来替他。”
陆二眼珠一转，当即答应，叫人把施方放回，将施圆留下。施圆被带进山寨，陆二非常客气，命人好好款待。陆二得意地说：“施大夫，既然你来了，就别走了。我知道，那一万两白银非把你家弄得倾家荡产不可，你不如就留在我这里吧，我正好缺一个你这样的名医，保证不会亏待你的。”
施圆冷冷一笑，说：“你怎么知道我家会倾家荡产?我一分钱不给，你照样会把我放了。”
陆二冷下脸说：“这里是我的地盘，放不放，我说了算。”
施圆说：“可是给不给贵公子治病，却是我说了算。我爹听说大哥被你绑架，伤心而死，现在能治你儿子病的人就只有我一个了。”
陆二暗吃一惊，原来他之所以对施圆如此客气，是因为他的独子得了一种怪病，每月初一都会疯癫发作，如果不吃施家的药便不能控制，陆二本想把施圆永久留下，没想到施圆竟然以此要挟自己。
施圆说完，便大摇大摆地朝门外走去，陆二想拦，可真怕得罪了这个救星，他大吼一声把施圆叫住：“你就不想知道我为何要绑架你大哥吗?”
施圆摇了摇头。陆二说：“是你大哥求我这样做的，他答应事成之后给我重谢，否则我也不会冒险得罪你施家。”
施圆回到家，并未声张，哪知当天夜里便发生意外。原来施方得知施圆归来，便雇凶手，打算趁他熟睡时把他杀死。可凶手刚到施圆卧室，就被事先埋伏在那里的人抓个正着。其实施圆一回家，便将陆二所说告诉了父亲施仁贵。
施仁贵不信大儿子会做出如此禽兽不如之事，便带着家丁在此等候，没想到施方果然带人来了。
施方见事情败露，气急败坏，竟动起手来，要把施仁贵和施圆全都杀死，幸亏家丁多，才把他制伏。
施仁贵不解，问施方为何要这样做。
施方已是破罐子破摔，冷冷说：“我自幼受宠，养尊处优惯了，根本没学到什么医术，等长大才发现，我在家里失去了地位，尤其是输给了医术高明的弟弟。如果照此下去，家产必定全是弟弟的。所以，我只好出此下策，串通土匪，监守自盗。”
听施方说完，施仁贵老泪纵横，想不到真应了那句话，惯子如杀子。可事已至此，他后悔也没用了。
这时，施圆在一旁说：“大哥，你这是干什么?如果你想要家产，我一文不要，全都给你便是了。”
施方脸上转惊为喜，说只要施圆立下字据，并马上离开济仁药铺，就会结束这场闹剧。
施圆为顾全大局，当即答应，写完字据，转身便离开了施家。
施仁贵虽然伤心至极，可也没更好的办法，兄弟两人这样斗下去，迟早会出人命，有一方退出，未尝不是件好事。
很快，施方成了济仁药铺的老板。施仁贵则因为对施方心灰意冷，云游四海去了。
这天是当月初一，陆二因为儿子旧病复发，又找到了济仁药铺。施方听他说完病情，便说：“放心，有我施家祖传秘方，陆少爷可以高枕无忧。”说着，他便把秘方拿出来，照着方子开药。
陆二见状，一把将药方夺下来，哈哈大笑说：“施老板，你可真够蠢的，方子在手里这也叫秘方?既然到我手上，就不麻烦你了。”说完，命人对施家好一顿抢掠。
这一切竟似在施方意料之中，他笑着对陆二说：“你觉得抢了方子，就能高枕无忧吗?”
陆二只当他是虚张声势，带人扬长而去。施方摇了摇头，对身边人说：“过不了几日，他还会回来的。”
果然不出施方所料，没到一个月，陆二又来找施方，见面就给他跪下，说秘方作用有限，儿子疯病发作把药方吞吃了，求施方重开药方，救儿子一命。
施方摇了摇头，不加理会。陆二无奈，只好答应返还施家被劫财产，让施方伸出援手。
施方却说：“陆寨主，治疯病的秘方只有施圆知道，我知道的仅是皮毛。不过，我可以每天去一次山寨，帮少爷稳定病情，要想根治，还得找到施圆才行。”
陆二无奈，只得一边让施方每天到山寨给儿子治病，一边派人四处寻找施圆。
一天，施方正在给陆公子看病，突然有人来报，说找到了施圆。陆二赶紧让人把施圆带进来。施圆一见施方，脸色大变，怒道：“我已把家产全部给你，为何还要为难我?”
施方知道弟弟脾气倔强，便提出把施圆带回家里，商量好了，再来给陆公子诊治。陆二想想也无他法，就答应了。
施方把施圆带到家，施圆又对大哥一顿训斥，骂他不守祖业。施方待弟弟骂够了，才问道：“你为何不根治陆公子的病，而是让他每月复发一次?”
施圆冷冷地说：“这就是我守祖业的良策，我们无力除掉土匪，但为自保，必须得想制衡之策。以前施家之所以能太平无事，正是因为我每次给他开的药都少一味。”
施方突然哈哈大笑，说：“你想过吗?土匪如果找到一个高人治好了陆公子的病，你怎么办?”见施圆不响了，施方又说，“我也在守祖业，不过与你相反，不是制衡，而是制伏，我要把整个山寨铲除!”
施圆不相信大哥的话，更不相信大哥有这个本事。施方说：“我本想让你置身事外，但我也想赌一把，所以把你找了回来，我要让你亲眼看看，大哥是如何不费一兵一卒，就制伏悍匪的。”
施圆将信将疑，哪知不到三天，施家伙计来报，说陆二前来拜访。
话音刚落，陆二已进了门，“扑通”一下跪在地上，向施家两位兄弟求救。这几日陆二的山寨发生怪病，匪徒们个个腹痛难忍，陆二也未能幸免。
原来，陆二的山寨易守难攻，官家也无法剿灭，于是这伙匪徒便为所欲为。陆二虽是土匪，但却奸诈无比，不轻易相信外人，更不允许外人进入山寨。施方虽然医术一般，可却对土匪经常骚扰百姓恨之入骨，一直想把匪患根除。为达目的，他先和陆二上演一出假绑架，换取陆二信任。哪知半路兄弟来救他，打乱了他的计划，于是又制造兄弟、父子不和的状况，把施圆和施仁贵都赶走，这样无人能治陆公子的病，陆二就只能让施方每天进出山寨了。前些日子，施方趁给陆公子治病之机，暗中往山寨的水井里放入药物，造成匪徒们集体中毒。如今他们毒发，只能束手就擒，被施方他们送进官府。
施圆了解真相后，对施方赞叹道：“大哥，我是医病，而您是医本，您真是医术高明啊!”
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
学习目标：
1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习重难点：
重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的性格。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习活动过程：
1、图片质疑，引入课题
1、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。
2、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。（板书：扁鹊治病）
二、初读感知，学习生字
1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。
2、师：请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。
（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。）
3、教师总结学习方法：从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。
三、小组探究，合作学习
1、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相。
2、自由轻声朗读课文后，小组讨论，填写扁鹊专用诊笺。
3、师：我这个大组长也作了一份记录，你们看，从记录上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重。）
4、过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“﹏”勾画出来。
学生回答，教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
（1）师范读，师：同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这三句话时有什么特点？（一次比一次快）指名读。
（2）师：如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（诚恳地、焦急地……）
（3）指名读，齐读这三句话。
5、学到这里，你觉得对于蔡桓公的死，扁鹊还应该承担责任吗？指名交流。（蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的`病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……可是，蔡桓公一次又一次地拒医，直到病情加重，无法医治而亡。）
6、采访蔡桓公：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？
四、课文小结，揭示寓意
1、师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。
2、老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。横批是：防微杜渐
3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、结合生活，迁移运用
1、（出示图片）师：这些同学也有病，你诊断出来了吗？指名说。
2、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！
六、布置作业，推荐阅读
同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
一、导入新课
1、在上课之前，老师先在黑板上板书：劝劝劝跑
2、老师故作惊讶装，同学们都觉得奇怪吧！你们发现了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题？”
3、学生自由提问
4、你们真会提问啊，虞老师都差点被你们的问题淹没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪明的同学，老师还想说，提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学，你们想做这样的同学吗？
仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病
6、别急，咱们先来看看今天故事的主人公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
7、指名说
医德高尚的神医。
二、初读课文
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读
3、再读课文，边读边想三个劝，一个跑到底隐含了什么意思。
4、指名反馈。
三、细读文章
根据学生反馈进行教学
（一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公
扁鹊是怎样劝的'，你能在文中找出来吗？（学生自由找、划）
指名读
扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法
谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）
蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
6.指名读一读，评议
7.再指名读一读——学生齐读课文
2、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
出示句子：
我的身体很好，什么病也没有。
学生读一读这个句子
想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？
从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？
自己体会着读一读句子
指名朗读
让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）
3.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗读“三劝”
5、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？
学生思考
引导回答：
蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见
扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医
（二）跑
扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？
2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”
自由朗读
3、你读出了什么？
四、交流启示
2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？
四、拓展想象：
大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！
1.对蔡桓公说：
2.对扁鹊说：
3.对自己说：
4.对所有的同学说：
5.总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？
（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》
《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……）
五、总结：
1.这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！
2.实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事，明天上课的时候讲给同学听。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
教学过程
一、走近人物：知人知面知心
（一）评头论足话扁蔡
1、揭题。
2、学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。
3、论扁鹊。
（1）出示学生在自学中对扁鹊的看法。
（2）学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。
（3）研读扁鹊向蔡桓公劝告的句子，学生说说从这三次劝告中读明白了什么？
4、说桓公。
（1）出示学生在自学中对蔡桓公的看法。
（2）根据上面三种观点，说说比较赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。
（3）想象写话，入境体验。
①出示扁鹊的三次劝告和蔡桓公的反应。
②小练笔：根据第一次说话内容，展开想象写一写蔡桓公第二次、第三次会怎么说。
③师生、生生角色朗读。
（二）是非功过任评说
问题一：蔡桓公到底傻不傻？
1、正因为如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他傻吗？
2、学生自由辩论：
3、小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是因为他的病，而是因为——
问题二：扁鹊究竟该不该跑？
1、有人说，蔡桓公之死既不是因为他的病，也不是因为他不听劝告，而是因为扁鹊见死不救，管自己悄悄地跑了。你觉得扁鹊究竟该不该跑？
2、学生自由辩论：
二、走出文本：得意得言得法
（一）明其理
1、说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。
2、了解作者及写作背景。
（1）简介韩非子。
（2）这篇课文改编自《韩非子·喻老》篇。故事的前面有这样一段话：
有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
（3）着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。
3、出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比较符合作者的写作意图。
（二）抒其怀
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？请用几句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
共6页:上一页123456下一页教学目标：
1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。
2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重、难点：
1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学准备：
重点词句和词语的PPT
教学过程：
一、导入
1、出示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满
你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）
2、今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊，知道扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。
3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知课文
(一)了解课文，分组读课文，学习生字词，说说课文的主要内容。
提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲述课文内容。
(二)检查自学情况
三、深入学文，理解寓意
1、自由读课文，思考：扁鹊是神医，从哪些看出来？
2、读后交流出示：
一天，您皮肤上有点小病。……
过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了……
十天后：您的病已经发展到肠胃了……
(1)读了这些句子，你体会到了什么？
(2)老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。
你怎么理解这段话。（采取多种形式的读）
4、知道扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后交流
5、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说？
指导读对话。
6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？
7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？
你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）
是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——(亡羊补牢)那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说）
8、师总结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！
四、课内延伸
1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
2、写后交流
3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！
五、作业：
完成《课堂作业本》K29。
六、板书：
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
【名人故事】扁鹊真的是神医吗？扁鹊怎么死的？
扁鹊真的是神医吗？扁鹊怎么死的？
扁鹊被誉为中国传统医学的鼻祖，对中国中医事业的发展作出了卓越的、不可磨灭的贡献。他勤奋好学，刻苦钻研，是脉学之始祖；他医术高超，医德高尚，周游列国，治疗各种疑难杂症，救人无数。从扁鹊出现在历史上的那一刻起，他的一切都成了人们关注和好奇的对象：他的真名就是扁鹊吗？他的技艺从何而来？他是否能令人起死回生？
扁鹊（前407～前310），据说是渤海郡（今河北任丘）人，也有人说他是渤海郡郑（今河南郑州）人，原名秦越人。他之所以被称为扁鹊，可能与《禽经》中灵雀兆喜有关，因为他医术高明，走到哪儿便给当地人带去安康，就如同那翩翩飞翔的喜鹊一样。
关于扁鹊精湛的医术从何而来，也有一段玄妙的传说。据《史记》记载，扁鹊年轻时做过客馆主管，有个叫长桑君的人经常光顾客店，只有扁鹊一人认为他是奇人并恭敬地对待他。长桑君是战国时期的神医，第一眼看到扁鹊便认定了他的与众不同，加之受到了扁鹊的热情款待，便将自己所创的独门秘方传授给了扁鹊。
揭秘起死回生
扁鹊医术卓越，已是不争的事实。可有一点却备受争议，那就是扁鹊的起死回生之术。据说一天扁鹊路过虢国时，恰逢虢国举行大规模的祈祷活动，打听后才知道，原来是虢国太子死了。问清症状后，扁鹊便说：我可以救活太子。
扁鹊用砭石在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针，没过多久，太子慢慢苏醒。接着，他又在太子两腋下做药熨疗法，即今天的热敷。片刻之后，太子不仅完全清醒甚至还能坐起来。服药20天后，太子完全恢复了健康，活动如常。从此之后，全天下的人都知道扁鹊懂得起死回生之术。
事实上，太子并没有真死，只是尸蹶，类似今天的休克或假死，阳气陷入了阴脉，阴阳两气会聚，互相堵塞，不能通畅，使人肢体僵硬、面色苍白，如同死去一般。扁鹊通过扎针和热敷帮他疏通了血脉，使得阴阳之气各归各位，太子这才恢复了健康。
望闻问切创始人
今天人们普遍认为望闻问切的创始人是扁鹊，但是学者们认为，在中医诞生以及逐渐成熟的过程里，望闻问切就已然出现，应该先于扁鹊而成形。而且，没有一本古书中有扁鹊是望闻问切创始人的记载，只是《史记》中曾言至今天下言脉者，由扁鹊也。于是，相关专家总结出一个观点，扁鹊是切脉治病的创始人，至于中医四诊中的其他三诊所出何处，尚无确切资料可考。后来扁鹊的切脉治病法独成一派，成为战国时无数中医派别中最具影响力的一支。扁鹊派别着作了大量的医学经典，《扁鹊内经》、《扁鹊外经》、《泰始黄帝扁鹊俞拊方》等，无不为后世作出巨大贡献。
越来越多的学者开始肯定，切脉是扁鹊所创，望闻问三诊的具体起源还存在争议。不过可以肯定的是，望闻问切的确是在扁鹊的整理和推广下得到了发展，这比弄清楚它们的来源还要珍贵。
扁鹊之死
春秋时代，巫师用巫术为病人治病，让很多病人得不到及时治疗而死亡。扁鹊非常痛恨巫师的行为，曾经明确说过所谓的六不治，其中包括坚决不给信任巫术的人治病。当时，秦王有病，召请扁鹊来治。秦国的太医令李醯和一班文武大臣赶忙出来劝阻，胡说秦王的病处于耳朵之前，眼睛之下，万一扁鹊出点差错，武王很可能失聪、失明。扁鹊听后气得把治病用的砭石一摔，对秦王说：大王同我商量好了除病，却又允许一班蠢人从中捣乱；假使大王您也这样来治理国政，那秦国恐怕没几年就会灭亡！秦王于是让扁鹊给他治病。结果扁鹊果然治好了秦王的病，受到了贵宾一样的待遇。秦国的太医令李醯见扁鹊这么驳自己的面子，恶向胆边生，就派杀手杀害了扁鹊。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
《扁鹊治病》是一篇精读课文。《扁鹊治病》写的是：扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不可讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
对于精读课文，一定要精读。精读就是精细地研讨。为了让学生反复阅读，把《扁鹊治病》读通、读懂、读透，我让学生经历“自读自悟，粗知课文；自问自探，感悟课文”等环节。为了让学生自读自悟地有效，为了让学生在精读中开智促思，我精心设计表格（如下表），通过表格来理解课文。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
敬爱的党组织：
在人生事业的舞台上，每个人都在自觉不自觉地扮演着各自的角色。共产党员的角色是什么?是工人阶级和广大劳动群众中的先进分子，是具有共产主义觉悟的先锋战士。近两年，我国有很多的'天灾人难，看到了解放军战士竭尽全力救援灾民，看到了无数共产党员发扬了先锋带头做用，全心全意为人民服务，不怕牺牲。历史如镜，可以鉴往知今，悠悠五千年的中华文明已经在新时代淀积为勤奋勇敢、自强不息的民族精神，中国共产党的风雨历程，使曾经的星星之火变成无数人心中不灭的火炬。
这是我向党组织递交入党申请书以来的第一次学习，使我深受启发，感觉作为一名医务工作者工作的重要性，必须时刻牢记党的宗旨，努力工作，勤奋学习，学习党的知识，使自己向光荣的中国共产党靠拢，使我深刻地认识到，我们的党能够严格要求自己，在新的历史时期对党提出了更高的要求，使我们的党真正成为中国人民的领路人，使我对党、对祖国的未来充满信心。四月底，几位院长找我谈话，说准备调我去医务科工作，我思想上毫无准备，作为一名有着十多年临床经验的儿科医师，我有点割舍不下对业务不断摸索钻研的感情，但既然是医院工作的需要，我想作为一名要求进步的青年，应该接受医院组织的分配，而且我暗下决心，要干，就要干好，认真学习和摸索新的岗位职责，把医务科的工作做好，不辜负院领导对我的信任，不仅如此，业务知识还要挤时间继续钻研，将行政工作与业务能力的提高有机地融合在一起，争取做到医务行政工作和业务能力的提高两不误。
我们每个人都在一定岗位上承担着各自不同的任务，却都与医院的发展直接相关。通过学习，让我更加深刻体会到爱岗敬业、一丝不苟、自我做起、扎扎实实干好本职工作，无论事情大小，都应认真对待，谨慎处理，深化'像对待亲人一样对待每一位患者，像做好自家事一样做好每一项工作'的服务理念，才能更好的帮助别人减轻痛苦，重获健康。一名党员的作用，对于党和人民的事业来说，就像一台机器上的小螺丝钉，螺钉虽小，作用却不可低估。按照党的要求，党员是实践社会主义核心价值体系的模范，社会主义荣辱观的自觉实践者，社会和谐的积极促进者。
求真务实，开拓创新，树立大局意识，树立新形象，创造新业绩，促进新发展。作为医务工作者中的一名党员，更应该发挥先锋模范作用，解放思想，支持参与改革，以全新的理念和姿态为医疗事业的发展开拓创新，锐意进取。用入党申请书范文自己的言行，大力鸿扬'团结、正气、干事、奉献'的工人医院精神，倾力打造'四、三、二、一、一'品牌服务，争创一流医院，为周边地区的广大父老乡亲服务。
在学习中，使我了解到在医务工作中要善于发现问题，勤于思考问题，敢于提出问题，客观地思考与分析，合理妥善解决问题，对医院发展有利问题多想多做，树立良好的党员形象，起到积极向上的作用。
经过了长期的锻炼和思考，对党的认识不断加深。随着自己思想的逐渐成熟，我深深地感受到，我找到了自己的信仰，我一定要成为一名共产党员为共产主义、为祖国、为人民奉献我的全部，把自己的一生都献给崇高的无产阶级事业。
回顾自己成长的历程，我每一步成绩的取得，都是党和人民教育的结果，是同志们帮助的结果。作为一名医务工作者，我要肩负起时代赋予我们的历史使命，一方面要树立正确的世界观，人生观，价值观，不断转变医德医风。积极为职工群众服务，为经济建设服务。另一方面要努力学习科学文化知识，掌握现代科学技术，不断提高为人民服务的本领和水平，努力成为一名德才兼备的社会主义事业的建设者和合格的接班人。
此致
敬礼
汇报人：
20_年_月_日
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。少时学医于长桑君，尽传其医术禁方，擅长各科。在赵为妇科，在周为五官科，在秦为儿科，名闻天下。秦太医李醯术不如而嫉之，乃使人刺杀之。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》为扁鹊所著。
扁鹊(公元前407年—公元前310年)，姓秦，名缓，字越人，尊称扁鹊，号卢医。扁鹊是战国时著名医学家，居中国古代五大医学家之首。
扁鹊在青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，尽传其医术禁方，擅长各科，开始行医生涯。有丰富的医疗实践经验，反对巫术治病。他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。遍游各地行医，擅长各科，通过望色、听声，即能知病之所在。并带领弟子到各地行医，因其医术高明，被当时广大老百姓尊称神医，并且借用上古神话中黄帝的神医“扁鹊”的名号来称呼他。后为秦武王治病，遭太医李醯嫉妒，派人把他杀死。
少年拜师
扁鹊年轻时做人家客馆的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。” 扁鹊说：“好吧，遵命。”
行医诸国
公元前361年之后，秦越人到了赵国的都城——邯郸(原属陕西，今河北邯郸市)当地人民很重视妇女，所以他便做带下医(妇科医生)。因此，他的威望就更高了。
后来他又取道汤阴(今河南汤阴县)之伏道社，渡黄河经长清(今山东长清县)，于公元前357年到了齐国的都城临淄(今山东临淄县)。齐桓侯田午派人招待他，桓侯接见时，他望着桓侯的颜色，便说：“君有疾在胰理，不治将深。”桓侯答道：“寡人无疾”。他离开后，桓侯就对左右的人说：“医之好利，欲以不疾为功。”过了五天，他见到桓侯又说：“君有疾在血脉，不治恐深。“桓侯仍答道：“寡人无疾。”他辞出后，桓侯感到很不高兴。过了几天，再看见桓侯时，他又郑重地说：“君有疾在肠胃间，不治将深。”桓侯很不愉快，没有理睬。又过了几天，扁鹊复见桓侯。看见桓侯的脸色，吃惊的溜走了。桓侯便派人追问原因，他说：“疾之居腠理，汤熨之所及;在血脉，针石之所及，在肠胃，酒醪之所及;其在骨髓，虽司命无奈之何，今在骨髓，臣是以无请。”不久桓侯病发，派人去请他治疗，可是他已取道魏国，跑到秦国去了。桓侯终因病深，医治无效而死去。
秦越人等离开临淄后，于公元前354年到了魏国的都城—大梁(今河南开封市)。在大梁时，他曾见过魏国的国王魏惠王。公元前350年，他们一行到达秦国的都城咸阳。以后又回大梁。
在公元前355年前后的一段时间里，他和弟子子阳、子豹等人，都逗留在那里行医。大约于公元前317年，他们又取道周都洛阳( 河南洛阳)，听说当地的人民很敬重老人，因此，曾为“耳目痹医” (五官科、疯科医生)。后来他们又向咸阳而去。
公元前310年，扁鹊再度来到咸阳，因咸阳的人民很爱小儿，所以他就做了“小儿医”。扁鹊及其弟子不辞艰辛，行程四千余里，周游列国，济世救人;他们“随俗为变”，成为医、药、技非常全面的“全科医生”。
名扬天下
扁鹊名声传扬天下。他到邯郸时，闻知当地人尊重妇女，就做治妇女病的医生;到洛阳时，闻知周人敬爱老人，就做专治耳聋眼花四肢痹痛的医生;到了咸阳，闻知秦人喜爱孩子，就做治小孩疾病的医生;他随着各地的习俗来变化自己的医治范围。秦国的太医令李醯自知医术不如扁鹊，派人刺杀了扁鹊。天下谈论诊脉法的人，都遵从扁鹊的理论和实践。
遇害经过
秦武王与武士们举行举鼎比赛，不觉伤了腰部、疼痛难忍，吃了太医李醯(音西)的药，也不见好转，并且更加严重。有人将神医扁鹊已来到秦国的事告诉了武王，武王传令扁鹊入宫。扁鹊看了武王的神态，按了按他的脉搏，用力在他的腰间推拿了几下，又让武王自己活动几下，武王立刻感觉好了许多。接着又给武王服了一剂汤药，其病状就完全消失。武王大喜，想封扁鹊为太医令。李醯知道后，担心扁鹊日后超过他，便在武王面前极力阻挠，称扁鹊不过是“草莽游医”，武王半信半疑，但没有打消重用扁鹊的念头。
李醯决定除掉扁鹊这个心腹之患，派了两个刺客，想刺杀扁鹊，却被扁鹊的弟子发觉，暂时躲过一劫。扁鹊只得离开秦国，他们沿着骊山北面的小路走，李醯派杀手扮成猎户的样子，半路上劫杀了扁鹊。
⬢ 扁鹊的医术思想总结 ⬢
陆二暗吃一惊，原来他之所以对施圆如此客气，是因为他的独子得了一种怪病，每月初一都会疯癫发作，如果不吃施家的药便不能控制，陆二本想把施圆永久留下，没想到施圆竟然以此要挟自己。
施圆说完，便大摇大摆地朝门外走去，陆二想拦，可真怕得罪了这个救星，他大吼一声把施圆叫住：你就不想知道我为何要绑架你大哥吗？
施圆摇了摇头。陆二说：是你大哥求我这样做的，他答应事成之后给我重谢，否则我也不会冒险得罪你施家。
施圆回到家，并未声张，哪知当天夜里便发生意外。原来施方得知施圆归来，便雇凶手，打算趁他熟睡时把他杀死。可凶手刚到施圆卧室，就被事先埋伏在那里的人抓个正着。其实施圆一回家，便将陆二所说告诉了父亲施仁贵。
施仁贵不信大儿子会做出如此禽兽不如之事，便带着家丁在此等候，没想到施方果然带人来了。
施方见事情败露，气急败坏，竟动起手来，要把施仁贵和施圆全都杀死，幸亏家丁多，才把他制伏。
施仁贵不解，问施方为何要这样做。
施方已是破罐子破摔，冷冷说：我自幼受宠，养尊处优惯了，根本没学到什么医术，等长大才发现，我在家里失去了地位，尤其是输给了医术高明的弟弟。如果照此下去，家产必定全是弟弟的。所以，我只好出此下策，串通土匪，监守自盗。
听施方说完，施仁贵老泪纵横，想不到真应了那句话，惯子如杀子。可事已至此，他后悔也没用了。
这时，施圆在一旁说：大哥，你这是干什么？如果你想要家产，我一文不要，全都给你便是了。
施方脸上转惊为喜，说只要施圆立下字据，并马上离开济仁药铺，就会结束这场闹剧。
施圆为顾全大局，当即答应，写完字据，转身便离开了施家。
施仁贵虽然伤心至极，可也没更好的办法，兄弟两人这样斗下去，迟早会出人命，有一方退出，未尝不是件好事。
很快，施方成了济仁药铺的老板。施仁贵则因为对施方心灰意冷，云游四海去了。
这天是当月初一，陆二因为儿子旧病复发，又找到了济仁药铺。施方听他说完病情，便说：放心，有我施家祖传秘方，陆少爷可以高枕无忧。说着，他便把秘方拿出来，照着方子开药。
陆二见状，一把将药方夺下来，哈哈大笑说：施老板，你可真够蠢的，方子在手里这也叫秘方？既然到我手上，就不麻烦你了。说完，命人对施家好一顿抢掠。
这一切竟似在施方意料之中，他笑着对陆二说：你觉得抢了方子，就能高枕无忧吗？
陆二只当他是虚张声势，带人扬长而去。施方摇了摇头，对身边人说：过不了几日，他还会回来的。
果然不出施方所料，没到一个月，陆二又来找施方，见面就给他跪下，说秘方作用有限，儿子疯病发作把药方吞吃了，求施方重开药方，救儿子一命。
施方摇了摇头，不加理会。陆二无奈，只好答应返还施家被劫财产，让施方伸出援手。
施方却说：陆寨主，治疯病的秘方只有施圆知道，我知道的仅是皮毛。不过，我可以每天去一次山寨，帮少爷稳定病情，要想根治，还得找到施圆才行。
陆二无奈，只得一边让施方每天到山寨给儿子治病，一边派人四处寻找施圆。
一天，施方正在给陆公子看病，突然有人来报，说找到了施圆。陆二赶紧让人把施圆带进来。施圆一见施方，脸色大变，怒道：我已把家产全部给你，为何还要为难我？
施方知道弟弟脾气倔强，便提出把施圆带回家里，商量好了，再来给陆公子诊治。陆二想想也无他法，就答应了。
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