观察水课件（实用3篇）。

观察水课件 篇1

一、导入

今天老师要带你们去寻找宝藏，不过寻找宝藏可不是那么容易的事。咱们得通过认真的观察、思考、小组合作动手实验，获取到有用的信息，才能最终获得宝藏哦！有没有信心克服所有的难关？

下面进入第一关：请你从这幅图中找到我们生活的地球。

请一个学生指出地球，并向大家介绍是怎么判断那个是我们的地球的。

地球上71%的面积是由海洋覆盖，从太空中看起来，地球就是一个蔚蓝色的星球。所以第一位登上太空的前苏联航天员说我们的地球其实是一个水球。

第二关：请你们观察图片，谁能说说这幅图片说明了什么？

人的身体中，约有70%的成分是水。水是人体生命活动必需的物质，人类生活离不开水。

二、观察比较，认识水的特征

1、从前面两关中，大家应该已经猜到，我们今天要找的宝藏与我们的水有关。我们每天都要喝水、用水，相信大家对水都不陌生，谁能给大家介绍一下你对水有哪些了解？

根据生活经验回答：（没有颜色、没有气味、没有味道......）

看来大家对水的了解还是挺多的，我这里有3瓶不同的液体，其中只有一瓶是水，先说说我们可以用到哪些观察方法去将它找出来？学生说，教师补充：

a.用眼睛看；观察他们的颜色、透明度。

b.用手摸：用筷子蘸一滴液体，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。

c.用鼻子闻：不能直接闻，要用手扇一扇，使气味散发出来。

d.尝？提示：任何情况下都不能用“尝”的方式

2、方法都掌握了，你们都迫不及待的想动手操作了吧？可是我想知道你们打算怎样小组合作呢？

请一个学生简单回答，教师补充注意事项：

从1号瓶开始观察，观察时，组内每个学生都要看、闻、摸之后，并将结果记录在实验记录单上。再观察2号瓶、3号瓶。

3、那就请大家小组合作将我们的水找出来吧。观察过程中，要将你的发现和你的队友好好交流哦!

学生合作观察，找出水。

3、总结交流

a、表扬几个做得好的小组：动作快、记录好、实验过程小组配合默契…

b、小组汇报：你们判断找出哪一瓶是水？为什么另外两瓶不是水？

1号瓶：有颜色、有气味、不透明、粘稠

2号瓶：有酸味

C、总结并板书水的特点

没有颜色、没有气味、透明、清爽不粘稠

三、观察比较液体和固体的区别

在前面的学习中，我们已经认识了一些物体的形状，比如：正方体、长方体、球体，请大家思考：水是什么形状的？

学生思考讨论水的形状

出示一瓶水，请你们说说它是什么形状的？

出示这个形状的容器的图片，请你将它的形状画进去。贴上预备好的形状贴。

将它倒入另外一种形状的容器中。说说，现在水是什么形状的？

出示这个形状的容器的图片，请另外一个同学将它的形状画进去。贴上形状贴。

为什么放入3个不同的容器中，形状不一样呢？

第四关：请将工具箱中的水、洗发液和小木块分别放入3个不同形状的空的容器里观察。（注意不要撒出来了！）仔细观察他们进入容器的方式和进入容器后的形状有什么不同？将实验结果填入实验记录单中。

（1）它们放进容器的方式不同，水和洗发液能流动，木块不能流动。

（2）液体的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。

总结板书水的特点：所以水是能够流动、没有固定形状的液体。

请欣赏各种形状和流动的水。

四、拓展与延伸：水是我们人类最珍贵的宝藏

同学们表现得都非常的棒，恭喜大家成功的获得了我们今天要找的宝藏，那就是关于水的特点。对我们人类来说，水是最珍贵的宝藏。为什么这么说呢，请大家认真观看下面的图片。（介绍地球水资源紧缺的图片。）

总结：地球上水资源较多，但是真正能被我们所用的水是非常少的。希望大家养成节约用水的意识，保护水资源。

观察水课件 篇2

一、教学目标：

学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；

通过比较的方法进一步认识“水”；

在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学习态度和习惯；

体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；

二，教学重难点和材料准备：

教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。

教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）

注意点：观察要有一个合理的顺序；

课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；

三，教学过程：

导入新课：

1、板书篆体的“水”

2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？

板书：一杯水的观察

[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]

3、用感官观察水

1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？

2、学生汇报；

3、按学生说的顺序板书；

4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？

5、老师调整板书顺序；（教师范文大全 wWw.jk251.Com）

6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！

7、学生实验，老师巡视；

8、学生汇报；

9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？

师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明

[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]

再用感官，用比较的方法观察水

教学过渡：

教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？

学生：不是。是玻璃。

1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。

板书：比较

2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；

老师这里有几组东西，小黑板出示：

实验一：玻璃和水比较；

实验二：牛奶、芬达和水比较；

实验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）

3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；

4、学生做比较实验。老师巡视；

5、各组交流；

（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）

（2）实验一以答记者问的形式交流。

（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；

6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！

谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？

[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]

巩固加深认识，课堂延伸

1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？

2、出示瓶子，请一位同学上来。

（1）能先不打开瓶子吗？

（2）注意点： 闻：指导闻的方法。

尝：不是什么东西都可以尝的哦。

（3） 表扬奖励。

3、今天我们的研究用了身体的哪些器官？

4、人体的器官真神奇呀，帮助我们发现了很多奥秘，我们可要爱护自己的身体。

5、水的秘密还有很多，感兴趣的同学课后还可以继续研究。可以做实验（但是要注意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。

[评析：最后的游戏性实验无疑使学生兴趣盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经历了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体继续探究。老师最后的总结也不是终止这堂课的研究，而是把课堂延伸到了课外，课虽然结束，新的研究也许又将开始。]

四，教后思考：

通过前三个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，能用不同的感觉器官进行观察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步认识事物。三年级的学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究，引导他们进行深入观察，从而发现更多水的秘密。整个课堂教学的设计是开放性的，是面向全体学生的。

在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：

1、 体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。

2、 体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。

3、 教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。

观察水课件 篇3

一、教材分析：

本课是义务教育课程标准实验教科书三年级（上）第三单元《生命之源——水》的第二课，原教材安排了四个部分内容：第一部分，引导学生用眼、耳、口、舌、手等感官初步认识水是什么样的物体；再观察蜡纸、餐巾纸、白纸上的水滴，进一步认识水是什么样的物体。第二部分，引导学生观察溶解现象，认识到固体、液体、气体都能溶解于水。第三部分，引导学生认识毛细现象，并启发学生寻找毛细现象在生活中应用的例子。第四部分，引导学生猜测一元硬币能容纳多少滴水，记录猜测结果并实验。

基于以上分析，在教学中我确定如下教学目标：

1、过程和方法：

●学会用多种感官认识水，能在观察中发现一些水的性质。

●初步学会用语言文字记录和描写观察到的现象。

2、知识与技能

●知道水能溶解一些物质。

●知道物体在水中有沉有浮，并且可以改变。

●知道水能产生毛细现象。

●了解水的表面张力。

3、情感、态度与价值观：

●在探究的过程中，能够细心观察，互相配合，尊重事实。

●喜欢研究与水有关的事情，愿意和学生分享自己的发现。

二、设计思路：

《科学课程标准》倡导的一个基本理念是“用教材教”，因此我根据原教材的思路和学生的实际，对教学内容进行了适当的重组，对教学环节作了更为灵活和开放的处理：

1、突出探究的层次性。本节课始终以“认识水的基本性质”为主线，先让学生通过观看魔术激发起研究兴趣，接着引导学生利用感官初步了解水的性质，然后利用材料继续研究，深化认识，最后安排“猜想——实践”的拓展游戏，将学生的探究热情引向课外，层层递进，螺旋上升。

2、突出探究的开放性。材料是学生探究活动的“灵魂”，本节课期望用丰富的、有结构的材料引起学生开放的、多元的自主探究。因此准备了以“溶解”、“沉浮”、“毛细现象”、“水有力量”为主题的“自助餐”式材料，学生可以根据喜好自由选择、自由研究。

3、突出教学目标的多元性。本节课在知识的掌握上，并没有对学生提出更多的要求，而是更关注学生对于水的探究的过程，关注学生在探究过程中的情感体验，自始至终都让学生感受到科学是有趣的，他们在学习的过程中，不断地有收获，不断地有惊喜，他们愿意研究与水有关的事情，愿意将自己研究中的发现与同学们分享。

三、教学准备：

演示实验材料：水槽、墨水瓶、热水、回形针、滴管、圆口玻璃杯等。

分组实验材料：（自助餐式）水槽、烧杯、醋、糖、盐、胡椒粉、红水、白布、餐巾纸、石块、橘子、花生、泡沫块、铁块、小药瓶、小水车、气球等。

四、教学过程：

（一）互动游戏，激发兴趣。

教师演示“水底火山喷发”实验，提问：“你看到了什么？你想给这个魔术起个什么名字？”

（二）引导探究，初步感知。

1、认识水槽、烧杯，板书仪器名。

2、分小组玩水槽中的水，利用自己的感官观察，在观察记录单上用自己喜欢的方式记录观察的发现。

3、汇报观察到的现象，教师相机板书重点词语。

（三）利用材料，深化认识。

1、各组派代表选择实验材料。

2、观察所选材料，想一想、议一议准备怎样玩。

3、分组玩水，记录新的发现。

4、学生汇报，选择同样材料的小组补充。

（四）游戏拓展，延伸探究。

1、出示装满水的圆口玻璃杯和回形针。

2、猜一猜，放入一枚回形针会怎样？（放入，观察）

3、继续猜想，放入多少枚水会一出来？

4、鼓励学生课后自己动手试一试，然后交流。